姚春蘭

【摘要】叛逆心理作為青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的自然心理狀態(tài)，特別是初中生正處于青春期極易產(chǎn)生叛逆心理，如果處理不當(dāng)很容易對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。各科教師均肩負(fù)著疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重任，尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)。本文主要對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理作探討，并提出部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

初中教育階段正是學(xué)生形成個(gè)性特點(diǎn)的重要時(shí)期，已初步擁有獨(dú)立意識(shí)，但是思想情緒不夠穩(wěn)定，再加上容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理。語(yǔ)文學(xué)科是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師應(yīng)借助語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效、及時(shí)的疏導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。

一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材作為展開(kāi)教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：編者在編排教材時(shí)以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點(diǎn)等為著手點(diǎn)，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語(yǔ)文教材資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

例如，在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門(mén)前，面對(duì)這所陌生的校園時(shí)你會(huì)有哪些感覺(jué)？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？回答：文學(xué)之門(mén)。追問(wèn)：為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M(jìn)遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和美好，對(duì)自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對(duì)生活充滿向往。

二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的說(shuō)教往往無(wú)法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語(yǔ)文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時(shí)，應(yīng)給予他們充足的個(gè)人空間，使其通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和情感表達(dá)，仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵的各種道理，在無(wú)形中觸動(dòng)自己的內(nèi)心，與個(gè)人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。

在這里，以《秋詞》這首古詩(shī)教學(xué)為例，雖然是一首古詩(shī)篇幅短小，但是語(yǔ)句精湛，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對(duì)于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹(shù)枯、天氣寒冷，在古時(shí)許多文人墨客的詩(shī)中也是扮演著一個(gè)悲嘆凄涼的角色；但是在本詩(shī)中，作者卻寫(xiě)到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫(xiě)出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨(dú)特的，它通過(guò)頑強(qiáng)奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會(huì)到作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神，讓自己的叛逆心理消失。

三、運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課外活動(dòng)也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶?。為此，初中語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動(dòng)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開(kāi)展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動(dòng)、辯論賽、討論會(huì)等；也可私下對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。

比如，教師可通過(guò)舉辦演講比賽的方式來(lái)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個(gè)人都能夠上臺(tái)，通過(guò)比賽評(píng)比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個(gè)人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂(lè)觀的主題，諸如和平、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵(lì)志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過(guò)渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過(guò)舉辦這樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)整情緒，還能夠?yàn)槠涮峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。

【結(jié)語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材資源挖掘心理教育因素，通過(guò)閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)等方式，從多個(gè)渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長(zhǎng)。

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