葉堅忠

英語學科的教學，除了要求教師本身擁有扎實的學科知識和專業(yè)技能以外，還應該關注到教育學和教育心理學上的相關理論對于教學有著至關重要的作用。筆者通過學習教育學和教育心理學的相關理論，認為學習動機理論的運用，對于英語學科的教學有著很重要的作用。

一、學習動機理論。

根據(jù)教育心理學理論，學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持以引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在的過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

如果學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，那么學習效果就會好。在我們?nèi)粘５慕虒W中，我們會發(fā)現(xiàn)不同個體的學習動機各異。有的學生積極主動，有的則比較倦怠。根據(jù)美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需求，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分的滿足，例如父母離異是歸屬和愛的需要沒有得不到滿足，或者在班級里受到同學的侮辱使尊重的需要得不到滿足。這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。因此，教師不僅要關心學生英語學科的學習，也應該關心學生的生活，走近學生，了解學生，以排除影響英語學習的一切干擾因素。

二、學習動機的培養(yǎng)。

既然我們已經(jīng)明白了學習動機對于英語學科教學的重要性，那么在平常的教學當中，除了關注學科的教學以外，還應該關注對于學生學習動機的培養(yǎng)。

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機。

學習動機強的學生在學習活動中表現(xiàn)出較高的積極性，在學習中能夠?qū)Ｐ闹轮荆龅嚼щy時有頑強的自制力和堅強的毅力。相反，學習動機較弱的同學學習積極性較低，學習上不主動；因此學習動機會影響學習效果。

但是，心理學研究表明，學習效果也會反過來影響學習動機。通常在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，成績較好的同學學習積極性較高，學習成績越來越好；成績比較不理想的同學學習積極性較差，成績越來越差。如果我們想讓學生在學習上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，就應該做到以下兩點：

第一，改變學生的成敗體驗，使之獲得學習上的成就感。

第二，改善學生的知識技能掌握情況，彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺。因此，我時常鼓勵學生先把基礎知識掌握好。而英語的基礎知識首先就是單詞。對于第一點，在日常的教學當中，對于不同學生的要求是不同的，也就是說每個人對于成敗的體驗是不同的。例如，基礎比較薄弱的同學如果能夠掌握個別較難的八級詞匯并作用在寫作中，那么我們就該對其鼓勵表揚，使之獲得成就感。而第二點，也是較關鍵的一點，是我們在平常的英語教學中應該落實的。我們經(jīng)常聽學生說詞匯量太少，單詞老是記不住。如果能把這方面的欠缺補上來，學生的積極性就會有很大的提高，也才會出現(xiàn)以上所說的良性循環(huán)。例如高一的學生在初中時成績都不錯，但是到了高中就會出現(xiàn)一些問題。這是因為中考的要求和高考的要求不太一樣，對于之前的知識技能某方面的掌握存在空缺，影響到后面的學習。因此，教師在平常的教學當中應關心除了知識點以外的東西，例如單詞記憶的方法。比如，高一年的學生，對于初中詞匯的掌握程度參差不齊，應該指導學生對這部分基礎知識進行補缺補漏。而單詞的記憶應該是反復進行，把單詞放到語境當中記憶，并且不斷進行反復復習，這樣單詞才能記得牢，記得久。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動力。

教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生的新的更穩(wěn)定更分化的學習需要；一是間接轉(zhuǎn)化需要，即新的學習需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。

利用直接發(fā)生途徑，主要考慮如何使學生原有學習需要得到滿足。對此，教師在上課前應該精心備課，使課堂的容量大，有吸引力，并耐心地解答學生提出的問題，以滿足學生的求知欲。同時引導學生利用所學知識去解決實際問題，使學生了解到知識的價值，進一步促進求知的欲望。

從間接途徑考慮，主要應通過各種活動，提供各種機會滿足學生其他方面的要求和愛好。就英語科而言，有的學生可能對記單詞興趣不大，卻喜歡英文歌曲和電影。教師可以在適當?shù)臅r候讓學生欣賞一些著名的作品，提高其對英語學習的興趣。例如，筆者曾經(jīng)在教學中為學生播放了電影The Pursuit of Happyness。電影標題為什么是happyness而不是happiness呢？電影當中有句臺詞There is no why in happiness，there is I。學生通過影片學到了一些知識，同時也提高了對英語的興趣。在學到有關龐貝古城的文章時，給學生播放了大概二十分鐘的有關龐貝古城的紀錄片，使學生對于這座被埋在火山灰底下的城市有了進一步的了解，也加深了對于文章的理解，提高英語學習的效果。

教書是一門學問，要教好書是每一個教師終生追求的目標。作為一名英語教師，要教好英語，除了在本學科擁有扎實的專業(yè)知識和技能外，我們還應該關注教育學和教育心理學的相關理論，認真研究領會。如果能夠很好地把這些理論運用到實際教學中，那么我們的教學效果將會有很大的提高。