陳杰沖

在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師是最主要的組織者和實(shí)施者。按照現(xiàn)代教育理念，學(xué)校只有用科學(xué)的方式去管理、激勵(lì)和導(dǎo)向，才能帶出一支生機(jī)勃勃的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)學(xué)生。在傳統(tǒng)教育管理中，管理者和被管理者是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。這矛盾的根源，大概就在一方總是提要求，一方總在被動(dòng)的按指令去實(shí)施；一方嫌手下不按制度辦事，一方怨上級(jí)只會(huì)指手劃腳，不懂具體落實(shí)。俗話說(shuō)：“強(qiáng)扭的瓜不甜?！币淖冞@一弊端，必須達(dá)成雙方的默契，使教師能自主地審視問(wèn)題，能動(dòng)、正確的處理教學(xué)事務(wù)。筆者就新時(shí)期教師管理能力作了以下四方面探究。

一、要改督促型為指導(dǎo)服務(wù)型

過(guò)去，教師的待遇低，知識(shí)結(jié)構(gòu)淺薄，全民的重教支教意識(shí)比較淡漠，致使出現(xiàn)了一些有力不想出或無(wú)力也無(wú)態(tài)度的人。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家大力促進(jìn)教育的發(fā)展，對(duì)教師的物質(zhì)生活及精神生活給予了很大改善?，F(xiàn)在，“科教興國(guó)”戰(zhàn)略已深人人心，“民辦教師”等寒酸概念已成為歷史名詞。教師的工資待遇和社會(huì)地位提高了，教師的樂(lè)教意識(shí)和奉獻(xiàn)精神自然也極大地增強(qiáng)了?，F(xiàn)在的教師，如果成績(jī)平平，那更多的不是不想教，而是不精通怎樣教。所以，學(xué)校管理層應(yīng)弱化督促功能而強(qiáng)化服務(wù)功能。應(yīng)不斷為教師介紹引進(jìn)新的教育理論、模式和手段，為教師的生活、教具配備等提供最大的方便。同時(shí)，管理者不能高高在上，只動(dòng)口不動(dòng)手，對(duì)一些力所能及、省力省時(shí)的事，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)隨手處理。這樣才會(huì)增加“親合力”，使教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于探索。

二、制度與人情協(xié)調(diào)

對(duì)于治理國(guó)家，黨中央有“以法治國(guó)和以德治國(guó)”的思想。管理學(xué)校也應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格的制度和溫馨的人情同在。對(duì)師德形象、教學(xué)常規(guī)管理、提高質(zhì)量、安全保障等方面應(yīng)當(dāng)隨時(shí)嚴(yán)控，誰(shuí)違犯就處理誰(shuí)。這樣，只要管理者做到公平、公正、公開(kāi)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的“磨合”后會(huì)得到大家的理解和支持的?？墒?，如果教師只感到強(qiáng)制而沒(méi)有或很少感受到關(guān)心，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)產(chǎn)生懈怠、逆反心理。所以，學(xué)校要花費(fèi)一定的財(cái)力、人力塑造“民心工程”，教師的喜事要表示祝賀，教師的不幸要表示關(guān)心，特別是教師家庭生活不順心，思想上偏離了生活的軌道的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)要更適時(shí)、適度、細(xì)心、周到地通過(guò)不同方式善加勸導(dǎo)。

三、“加壓”與“疏通”同步

步入新世紀(jì)，教育面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。管理者為了激發(fā)教師的危機(jī)感、緊迫感和奮發(fā)意識(shí)，告訴他們遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、全員聘任制、競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰等信息，這確實(shí)可以在某種程度增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心?？墒?，我們中小學(xué)（特別是小學(xué)）教師接觸新事物的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不多，更何況“設(shè)想”的標(biāo)準(zhǔn)不一定適應(yīng)現(xiàn)在的教師，若一味增加他們的思想壓力，教師很容易形成這樣一個(gè)概念：“我們的本事不行了，再努力也是下崗對(duì)象?！彼裕挥辛⒆悻F(xiàn)實(shí)才能著眼未來(lái)，應(yīng)將重點(diǎn)放在疏通和引導(dǎo)上：現(xiàn)在該怎么辦，要學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)，先學(xué)什么，以什么方式學(xué)，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)安排適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教師的培訓(xùn)進(jìn)修提供最大的方便。

1、學(xué)習(xí)能力。要給學(xué)生傳授新知并教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備獲取新知識(shí)的能力，即掌握適合自己特點(diǎn)的科學(xué)治學(xué)方法，并善于運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、管理能力。過(guò)去我們雖也強(qiáng)調(diào)管理能力，但對(duì)其含義的理解過(guò)于偏狹，大都局限于課堂教學(xué)秩序和紀(jì)律的維持，我們理解的管理能力不限于此。首先，管理能力是指按教育目的規(guī)劃教育活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)能力，其次是作為組織者與管理者的能力。3、操作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的教學(xué)手段，這就要求教師能熟練的運(yùn)用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，能制作教學(xué)所需的軟件。這就使得教師的工作越來(lái)越具有很強(qiáng)的操作性，教師的操作能力就成了必不可少的能力。4、教育研究能力。當(dāng)今時(shí)代，教育科研已成為教育的一個(gè)重要組成部分和教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的條件。教師既是一個(gè)實(shí)踐者，又是一個(gè)研究者。因此，教師必須具有教育科研的意識(shí)和能力。教師的教育研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，把自己從事的工作當(dāng)作科學(xué)研究的對(duì)象，對(duì)日常教育教學(xué)工作

保持一份敏感和思考、探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)自己的工作并在此基礎(chǔ)上形成理性

認(rèn)識(shí)。研究能力的進(jìn)一步發(fā)展則是對(duì)新的教育問(wèn)題、教育思想、教育方法的多方

面的探索和創(chuàng)造能力，這使教師的工作富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。5、創(chuàng)造能力。從某種意義上說(shuō)，教師勞動(dòng)乃是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師應(yīng)是富有創(chuàng)造力的人。首先，教育改革需要教師具有創(chuàng)造能力；其次，時(shí)代要求教育培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才只有創(chuàng)造型的教師才能實(shí)現(xiàn)，一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展無(wú)疑是一種近乎災(zāi)難的障礙；再次，教育情境和教育對(duì)象的變化要求教師具有創(chuàng)造能力。另外，每周要安排一定的娛樂(lè)活動(dòng)，使教師張弛有度，始終以充沛的精力和鮮活的思維投入工作。

四、因材施“管”

對(duì)學(xué)生要因材施教，對(duì)教師也不妨來(lái)個(gè)因材施“管”。

現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，有些人你不管照樣努力，有些你再催促依然疲軟懶動(dòng)。為此，我們何不把教師初步分成三類(lèi)：1.對(duì)工作態(tài)度端正，工作能力強(qiáng)、工作成績(jī)屢試不爽的教師，像“免檢產(chǎn)品”一樣，定為“免管教師”。在統(tǒng)一的上課、備課、開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)之外，給他們充分的自由空間，可以任意干自己認(rèn)為重要的事。2.對(duì)工作尚可，無(wú)不良嗜好的教師，定期檢查，督促。3.對(duì)工作平平，思想波動(dòng)又比較大的同志。要實(shí)行嚴(yán)管。從工作到生活。每一個(gè)方面都要防止出現(xiàn)紕漏。對(duì)他們要以制度約束，以獎(jiǎng)懲導(dǎo)向，以利害勸誡，以真情感化，以榜樣促進(jìn)。4.一學(xué)期或一學(xué)年進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作以獎(jiǎng)懲和調(diào)整。這樣做至少有兩個(gè)好處：（1）避免了“鞭打快?！敝?。若統(tǒng)一要求，努力的更賣(mài)命，懶散的沒(méi)反應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)的要求便會(huì)打偏炮。（2）避免管理上的力不從心。若每個(gè)都勞你費(fèi)心，你就會(huì)因面太廣而力不足。這樣區(qū)分后，只要善加引導(dǎo)，好的會(huì)倍惜榮譽(yù)、暗自努力，差的會(huì)在“集中火力”下思考、改過(guò)。

總之，要適應(yīng)新時(shí)期的教育，教師的壓力大，學(xué)校管理的壓力更大。要求教師具備的才能，領(lǐng)導(dǎo)要首先具備。應(yīng)努力當(dāng)好“教學(xué)的行家、管理的專(zhuān)家、社會(huì)的活動(dòng)家”，要努力培養(yǎng)自己把握現(xiàn)實(shí)的承前性、見(jiàn)微知著的敏銳性和思索未來(lái)的前驅(qū)性。不斷探索，方知天地之遼闊；努力改進(jìn).方知行行有險(xiǎn)阻，行行出狀元。