李長宏++曹能

【摘要】試卷講評(píng)課，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，梳理知識(shí)，提升解題的能力和技巧，是知識(shí)落實(shí)的課堂組織形式。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行試卷講評(píng)，更能有效幫助學(xué)生拓展思維，梳理核心知識(shí)，建立解題思路。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初步探討了在生物試卷講評(píng)課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的：“分解設(shè)問、遷移對(duì)照、呈現(xiàn)錯(cuò)例、整合歸一”四種策略。

【關(guān)鍵詞】生物試卷講評(píng)課導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用策略

試卷講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或者測(cè)試之后，師生共同對(duì)試卷中存在的問題進(jìn)行分析探討的一種教學(xué)方法，通過對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，弄清出題思路，覆蓋的知識(shí)范圍，主要檢測(cè)哪些重難點(diǎn)知識(shí)等。總結(jié)出學(xué)生在做題時(shí)哪些問題答錯(cuò)率高，容易答錯(cuò)的原因，進(jìn)而推測(cè)出哪些知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確或不牢固。因而有效的試卷講評(píng)，可以及時(shí)糾正學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中存在的不足，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案，即指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在試卷講評(píng)中使用導(dǎo)學(xué)案，既能促進(jìn)師生教學(xué)相長、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可讓課堂面貌煥然一新，樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高教學(xué)效率。本文在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容為主線組織試卷講評(píng)，在講評(píng)中能有針對(duì)性地拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和揭示核心問題，使他們的解題思路清晰，正確判斷解決問題的關(guān)鍵和恰當(dāng)運(yùn)用解題方法，深刻理解并牢固掌握解題技巧，從而有效提高他們解題的能力。

1.試卷講評(píng)課的授課目標(biāo)

1.1分析試卷、發(fā)現(xiàn)問題、糾正解答錯(cuò)誤

糾正解答錯(cuò)誤是試卷講評(píng)課的最基本的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在答題過程中、在知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法、答題規(guī)范性等方面會(huì)暴露出許多的問題，在試卷講評(píng)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正這些錯(cuò)誤，避免以后重蹈覆轍。

[例1]ATP是細(xì)胞的能量“通貨”，下列有關(guān)說法正確的是（）

A. 細(xì)胞需要儲(chǔ)存大量的ATP；

B. 黑暗條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)可以產(chǎn)生ATP；

C.糖類氧化分解過程中的能量可以轉(zhuǎn)化為熱能和ATP；

D.ATP釋放能量往往與某些放能反應(yīng)相關(guān)聯(lián)。

該題的正確答案是B，但學(xué)生回答的正確率很低，大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選C。錯(cuò)選為其他選項(xiàng)說明關(guān)于ATP的有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不清或理解錯(cuò)誤。在講評(píng)時(shí)，教師要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生分析理解以下內(nèi)容：①細(xì)胞內(nèi)ATP儲(chǔ)備少；②ATP是提供能量的化合物；③ATP的放能反應(yīng)與吸能反應(yīng)有關(guān)。

在分析了試卷之后，使學(xué)生真正理解了試題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，找出解答錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生知道為什么失分，在今后考試中能夠避免。

1.2梳理知識(shí)，明確細(xì)節(jié)

理清每個(gè)試題涉及的知識(shí)點(diǎn)及其細(xì)節(jié)是試卷講評(píng)課的重要目標(biāo)。生物試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，信息量大，在試卷講評(píng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助他們較為細(xì)致地掌握。

1.3總結(jié)方法，提升技巧

試卷講評(píng)的更高層次的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在糾正錯(cuò)誤、梳理知識(shí)的同時(shí)總結(jié)出解題的技巧和方法，尤其是審題、讀圖、規(guī)范作答的一般方法和技巧。

2.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案組織試卷講評(píng)課的策略

2.1分解設(shè)問，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案梳理解題思路

有些題目的綜合性很強(qiáng)，難度很高，導(dǎo)致學(xué)生在分析過程中無法準(zhǔn)確把握題意，無法找到正確的解題思路。對(duì)于這樣的題目，在講評(píng)前，教師可以將其解題思路分解為幾個(gè)有層次的小問題呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生依次對(duì)問題進(jìn)行分析。在分析之后，學(xué)生對(duì)原題目就可以建立起清晰的解題思路。這樣的設(shè)計(jì)既可解決試卷上的錯(cuò)題，同時(shí)又給學(xué)生提供了逐步化解題目的方法，提高了學(xué)生的解題能力。

如例1中，還可以在B選項(xiàng)中設(shè)疑：在光照條件下，動(dòng)物，植物，原核生物產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所分別是。

2.2遷移對(duì)照，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案拓展學(xué)生思維

在考查知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候題型一般比較單一，所以學(xué)生在理解了相應(yīng)題目之后常常還會(huì)出現(xiàn)同一背景下不同知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，或是同一知識(shí)點(diǎn)在不同題目背景下的錯(cuò)誤。因此，教師在講評(píng)中需要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案將相關(guān)知識(shí)遷移進(jìn)來，與試卷中題目進(jìn)行對(duì)照，可以使學(xué)生在理解試題的同時(shí)得到思維的拓展，提高知識(shí)遷移能力。

2.3呈現(xiàn)錯(cuò)例，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案糾正典型錯(cuò)誤

在試卷中，學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤除了知識(shí)性的錯(cuò)誤外，還有很多是由于書寫不規(guī)范，答題不到位等問題造成的。如果只是很空洞的講注意事項(xiàng)，需要如何作答才能得分等等，學(xué)生的印象不夠深刻，下課后便消弭殆盡。所以為了避免學(xué)生書寫不規(guī)范的再次發(fā)生，引起學(xué)生高度重視，教師可以把學(xué)生的一些常見的錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，然后引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析。

2.4整合歸一，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案歸納常見考點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案在講評(píng)試卷中還有一個(gè)很重要的優(yōu)勢(shì)就是可以將分布在同一張?jiān)嚲碇胁煌}目里涉及的考點(diǎn)或分布在不同試卷的同一類題型中涉及的考點(diǎn)歸納到一起，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案對(duì)知識(shí)的完整體系可以有更深刻的認(rèn)識(shí)，便于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

[例2 ]以測(cè)定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如下圖所示。下列分析正確的是（）

A.若光照時(shí)間相同，35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量與30℃相等

B.若光照時(shí)間相同，在20℃條件下植物累的有機(jī)物的量最多

C.溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開始減少

D.兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物等量

該題學(xué)生常常誤選為D，實(shí)際上本題的正確答案應(yīng)該為A.教師在講評(píng)該試題的時(shí)候可以將該題分解，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)如下的幾個(gè)問題：

（1）光下CO2的吸收量代表__速率，黑暗下CO2的釋放量代表__速率；所以兩曲線的交點(diǎn)的含義是__，即光合作用速率是呼吸速率的__倍。

（2）植物單位時(shí)間積累的有機(jī)物即為__速率，而植物制造有機(jī)物的量等于__。

（3）植物積累有機(jī)物越多，對(duì)生長越有利，那么生長最有利的溫度是 __。

當(dāng)教師把上述題目化解為這些小問題后，學(xué)生慢慢理清解題的思路，并且深刻的理解了真光合、凈光合、制造有機(jī)物、積累有機(jī)物以及與生長的關(guān)系。

在高考備考過程中，不同試卷中可能涉及到了有關(guān)光合作用的光補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)的移動(dòng)、真光合和凈光合曲線，還有不同光照條件下葉綠體和線粒體間的氣體交換等問題，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)如下的內(nèi)容，將這些知識(shí)有機(jī)的整合在一起：如，參考下圖，歸納光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響知識(shí)點(diǎn)：

（1）影響機(jī)理：影響光合作用的__階段，制約__的產(chǎn)生，進(jìn)而制約__反應(yīng)。

（2）曲線及含義：

A點(diǎn)：__；B點(diǎn)：__；C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光強(qiáng)：__， I、II、III分別表示 __、__、值。

（3）葉肉細(xì)胞中葉綠體和線粒體的氣體交換：

A點(diǎn)：__；AB段（不包括A、B兩點(diǎn)）：__；

B點(diǎn)：__；BC段（不包括B、C兩點(diǎn)）：__；

（4）光飽和點(diǎn)和補(bǔ)償點(diǎn)的移動(dòng)：

a.適當(dāng)升高溫度（光合、呼吸酶活性均提高）：B點(diǎn)：__；光補(bǔ)償點(diǎn)：__

b.適當(dāng)升高CO2 濃度：B點(diǎn)：__；光補(bǔ)償點(diǎn)：__

c.減少鎂元素供應(yīng)：B點(diǎn)：__；光補(bǔ)償點(diǎn)：__

d.陽生植物換做陰生植物：B點(diǎn)：__；光補(bǔ)償點(diǎn)：__

3、教學(xué)效果

在試卷講評(píng)課中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案前后，兩個(gè)教學(xué)班的教學(xué)成績，如下表：

附：成績表（總分為90分）

班級(jí) 人數(shù)（人） 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案前（平均分） 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后（平均分）

1班 55 39.02 50.18

3班 57 41.54 52.77

通過上表可以看出，教師在試卷講評(píng)課中引入導(dǎo)學(xué)案，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變了教師講，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)講評(píng)模式，讓學(xué)生在理解舊知識(shí)的同時(shí)，能把知識(shí)整合或遷移，能最大限度的提高講評(píng)課的效率，提高教學(xué)成績。

4、分析討論

從教學(xué)效果來看，在試卷講評(píng)過程中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高是很顯著的。再根據(jù)課堂的實(shí)際情況，在教學(xué)中學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的參與到討論中，并且較輕松的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，容易達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)等。綜上可推測(cè)，導(dǎo)學(xué)案在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而也能提高教學(xué)成績等；然而，在運(yùn)用過程中依然存在著困惑或不足。

（1）編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，經(jīng)常跌入習(xí)題集的旋窩。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有功能是：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的小劇本；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；⑤自我反思小結(jié)的知識(shí)樹；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題應(yīng)有以下特點(diǎn)：①題要精選，量要適中；②具有針對(duì)性和典型性；③難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；④便于合作交流；⑤注重及時(shí)反饋矯正。

（2）導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置練習(xí)難易也不易控制。導(dǎo)學(xué)案要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識(shí)，導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（3）很多導(dǎo)學(xué)案幾乎沒有學(xué)法指導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容。

（4）自學(xué)、展示、反饋是高效課堂的精髓。許多導(dǎo)學(xué)案中有練習(xí)沒展示；有檢測(cè)，沒反饋。在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)多設(shè)計(jì)展示和反饋內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（5）導(dǎo)學(xué)案幾乎是教師編寫，學(xué)生用，很少有學(xué)生自己編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的真正意義是把課堂還給學(xué)生，為此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到：教材讓學(xué)生自讀，知識(shí)讓學(xué)生探索，問題讓學(xué)生解決，結(jié)論讓學(xué)生概括，體系讓學(xué)生構(gòu)建，嘗試學(xué)生自己編寫導(dǎo)學(xué)案。

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽芬，張厚剛有效教學(xué)的基本功——新課程下中小學(xué)教師“學(xué)法指導(dǎo)技能”指導(dǎo)[M]北京：世界圖書出版公司2008

[2]陳大偉建設(shè)理想課堂——新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)[M]北京：中國輕工業(yè)出版社2007

[3]劉恩山中學(xué)生物教學(xué)論[M]北京：高等教育出版社2009

[4]蘇鴻，李斌輝，穆湘蘭高效課堂[M]上海：華東師范大學(xué)出版社2013

[5]王朝銀創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列（高考總復(fù)習(xí)）[M]西安：陜西人民出版社2015

[6]全品高考復(fù)習(xí)方案[M]北京：北京教育出版社2016

[7]教學(xué)考試（高考生物）[J]北京：教學(xué)考試雜志社2016