馮道明

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教育必然走向國(guó)際化，留學(xué)生教育就是在這一時(shí)期有了蓬勃的發(fā)展。留學(xué)生的教育也成了我國(guó)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而地方高校的教學(xué)水平的高低影響著我國(guó)留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展和在國(guó)際上的聲望。為了確保留學(xué)生的教育能穩(wěn)步發(fā)展，必須結(jié)合留學(xué)生的自身特點(diǎn)，保證留學(xué)生教學(xué)工作的規(guī)范性，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)模式，滿足教學(xué)的各項(xiàng)需求，向著最優(yōu)化的道路不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：地方高校；留學(xué)生；“高等數(shù)學(xué)”；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、地方高校留學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

由于來華留學(xué)生的文化教育背景、社會(huì)結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)等方面的差異，造成了差距極大的學(xué)習(xí)能力差異，例如，我國(guó)來華留學(xué)生中的亞洲、非洲留學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)水平不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極具薄弱。如果在這種情況下，對(duì)他們進(jìn)行無差別的高等數(shù)學(xué)教育，肯定會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)嚴(yán)重打擊來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)效果變差。

2.明顯的文化差距

外國(guó)人留學(xué)的目的是為了開闊眼界、增加閱歷，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為以后的生活和工作打下基礎(chǔ)，但幾乎沒有接觸過漢語的各國(guó)來華留學(xué)生只經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)，便離開了生活多年的熟悉空間，而且到了我國(guó)后，便迅速地開始與國(guó)內(nèi)學(xué)生同堂聽課的日子，“高等數(shù)學(xué)”對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生都有一定難度，何況是對(duì)于來華的留學(xué)生們，其造成的結(jié)果只能是使來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消退，厭學(xué)現(xiàn)象突顯，根本無法完成課程的基本要求。

3.呆板的課程安排

來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)方向通常偏向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)和技能，或者是極具中國(guó)本土特色文化的相關(guān)學(xué)科，但就目前而言，我國(guó)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式還不夠成熟，缺少針對(duì)性，并不能做到因材施教。

二、地方高校留學(xué)生“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)模式探討

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

首先需要在課程的銜接方面進(jìn)行改革，初步調(diào)查出來華留學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分成多個(gè)班級(jí)，解決因招生范圍過大和入學(xué)時(shí)間不同所造成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的問題。通過對(duì)留學(xué)生的綜合程度和實(shí)際情況的考察，根據(jù)留學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐體驗(yàn)，例如學(xué)分管理制度，就可因其個(gè)性化的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.縮小文化差距

要使來華留學(xué)生迅速融入課堂，需要讓他們逐步加強(qiáng)對(duì)漢語的運(yùn)用，使他們能學(xué)以致用，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度且更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要把雙語講授的授課方式融入高等數(shù)學(xué)課程過程中，讓課堂從全英文教學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變成只是在學(xué)習(xí)專業(yè)名詞和術(shù)語時(shí)利用英語授課，加深留學(xué)生對(duì)于我國(guó)高等數(shù)學(xué)教材的理解。另外，還可以開設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的課程或數(shù)學(xué)專業(yè)漢語教學(xué)課程。這就要求高校需要招收具有外語知識(shí)的高等數(shù)學(xué)教師，或是對(duì)于我國(guó)高校高等數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行外語教學(xué)，也可以實(shí)行助教制度，把具有高等數(shù)學(xué)的教師和具有外語知識(shí)的教師相結(jié)合，充分地利用學(xué)校的資源和發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。

3.加大國(guó)家支持

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高，我國(guó)政府已充分地意識(shí)到了教育對(duì)于我國(guó)的重要性，并把招收留學(xué)生作為了我國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，使得我國(guó)的全體民眾都體會(huì)到了提升自我修養(yǎng)的重要意義。而高校大學(xué)生在大環(huán)境的引導(dǎo)下，更加期望著能與留學(xué)生有良好的交流和學(xué)習(xí)，在這種情況下高?？梢越M織課后活動(dòng)，把校內(nèi)大學(xué)生和留學(xué)生都集中起來共同學(xué)習(xí)和交流，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能讓留學(xué)生體會(huì)到中華民族的熱情和友善，具有提高高校知名度和傳播中華文化的積極意義。

三、結(jié)語

留學(xué)生教育不僅是我國(guó)高校教學(xué)的重要組成部分，還是我國(guó)教育工作發(fā)展的必然趨勢(shì)；不僅是國(guó)與國(guó)交流的重要手段，還是我國(guó)高等教育走向世界的重要基奠；不僅是反映高校教育水平的重要標(biāo)志，還促進(jìn)了高校教育軟實(shí)力和影響力的提高?？茖W(xué)合理地教學(xué)方式和教學(xué)模式及適宜的教學(xué)技巧是提高來華留學(xué)生教育水平的重要措施。

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