王迎春

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更形象、有效的認(rèn)知和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)興趣

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常選擇一些有趣、多向、開(kāi)放性的游戲、圖象、兒歌等題材，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說(shuō)得好：“所有智力方面的工作者，都依賴(lài)于興趣?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)。

在游戲中，學(xué)生“玩”了，“樂(lè)”了，知識(shí)得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如，在教學(xué)中開(kāi)展對(duì)口令、猜一猜、口算開(kāi)火車(chē)、奪紅花、找朋友、小小郵遞員、摘蘋(píng)果等游戲，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)內(nèi)容“20以?xún)?nèi)的加減法”設(shè)計(jì)了一個(gè)螞蟻搬家的游戲。我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容在黑板上貼上幾個(gè)螞蟻洞的圖片，讓學(xué)生扮成小螞蟻，每人從老師那兒領(lǐng)到“一袋米”，“米袋”上寫(xiě)著算式題。游戲開(kāi)始后，每一只“小螞蟻”背著“米袋”找到符合“米袋”上算式題答案的“螞蟻洞”。這個(gè)游戲既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了20以?xún)?nèi)的加減法，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)。

在一年級(jí)第一冊(cè)“10以?xún)?nèi)的加減法分類(lèi)整理”教學(xué)過(guò)程中，教材設(shè)計(jì)了郵遞員分信的游戲：模擬送信，將10以?xún)?nèi)的加減法集體進(jìn)行整理，按一定的順序排列，制成表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)加減法表的排列規(guī)律。孩子們?cè)诜e極參與游戲的過(guò)程中，加強(qiáng)了組織和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感?？梢?jiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲環(huán)境，既能有效地傳授知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的品質(zhì)，把學(xué)生引進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”的大門(mén)。

二、圖象情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

烏申斯基曾經(jīng)寫(xiě)道：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍^察是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有思考。低年級(jí)的孩子觀察事物的特點(diǎn)是沒(méi)有目的、沒(méi)有順序、抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，而色彩艷麗的圖片和實(shí)物，很容易將兒童的思維激發(fā)到興奮狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“直觀是一種發(fā)展觀察力和思維的力量。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖像情境，不僅讓學(xué)生的記憶里留下表象概念，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力，增強(qiáng)了求知欲望。

在教學(xué)“比較多少”這節(jié)課時(shí)，教材出現(xiàn)了“動(dòng)物樂(lè)園”這一有趣的情境。學(xué)生的注意力立刻被吸引到“動(dòng)物樂(lè)園”中，學(xué)生在數(shù)一數(shù)的過(guò)程中找出需要進(jìn)行比較的素材，培養(yǎng)了學(xué)生的初步觀察能力。

在教學(xué)“零的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材出示了一組小貓釣魚(yú)的連環(huán)畫(huà)。貓媽媽釣了兩條魚(yú)，貓姐姐釣了一條魚(yú)，淘氣的貓弟弟一條也沒(méi)有釣到。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較三幅圖中魚(yú)的數(shù)目變化，自編自演小貓釣魚(yú)的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義。在色彩鮮艷、富有兒童情趣的圖象情境中主動(dòng)思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

三、兒歌情境的創(chuàng)設(shè)，啟迪學(xué)生記憶思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

人的學(xué)習(xí)與心境有關(guān)，輕松優(yōu)美的音樂(lè)常給人帶來(lái)寧?kù)o與舒適的感覺(jué)。美的音樂(lè)信息作用于聽(tīng)者大腦，使聽(tīng)者變得冷靜、平和、理智。許多國(guó)外專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，有些音樂(lè)作品的速度與大腦處于“放松活躍狀態(tài)”下“波長(zhǎng)”是相同的。在這些音樂(lè)的伴奏下閱讀信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。這些信息就是“飄進(jìn)”人的潛意識(shí)，能更快地學(xué)完。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和枯燥性，小學(xué)生往往在課堂上的高注意力時(shí)間只有15分鐘左右。兒童的思維是藝術(shù)的、形象的、飽含情感的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用文字科簡(jiǎn)潔、通俗易懂的兒歌給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的兒歌情境，把音樂(lè)滲透到教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新知識(shí)的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算規(guī)律編成兒歌，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。

例如：在教學(xué)一年級(jí)“100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我編制了“進(jìn)位加法歌”，讓學(xué)生在輕松地歌唱中記住進(jìn)位規(guī)律。在教學(xué)“單位名稱(chēng)”時(shí)，學(xué)生容易將單位混用，我將學(xué)生分成兩組，以對(duì)歌的形式進(jìn)行比賽，使學(xué)生在音樂(lè)游戲中學(xué)會(huì)使用單位。通過(guò)配樂(lè)活動(dòng)，還可以把兒童無(wú)目的的亂動(dòng)變成在音樂(lè)中有規(guī)律的活動(dòng)。愉快的兒歌情境，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的記憶思維，開(kāi)發(fā)智力，還使學(xué)習(xí)效果大大提高。、

四、生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的空前活躍，數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法已廣泛地滲透到了社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋貍湮淦?。著名?shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對(duì)于熟悉的情境，他們的知覺(jué)活動(dòng)便能較自覺(jué)、順利地開(kāi)展，從而形成相應(yīng)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)第二冊(cè)“元角分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為讓學(xué)生體驗(yàn)“一元錢(qián)的作用”，我將學(xué)生分為幾組，以小組為活動(dòng)單位，上課時(shí)讓學(xué)生成立“小賣(mài)部”，對(duì)“商品”進(jìn)行自由買(mǎi)賣(mài)，學(xué)生真正體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，鍛煉了他們的生活實(shí)踐能力，更感性地認(rèn)識(shí)了事物。

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給兒童創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探索欲望的有效途徑，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。