張紅梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育進程的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念越來越受到教育工作者的青睞，合作學(xué)習(xí)能夠很好的促進生生以及師生之間的交流，拉近師生之間的距離，無論是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是對學(xué)生的健康成長都起著重要的作用。下面本文將進一步的對合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)

前言

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時代的潮流、滿足了新課改的要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進和諧師生關(guān)系的建立，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力；在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)共同提高、共同進步、相互促進以及相互合作，合作學(xué)習(xí)在提高小學(xué)生解決問題能力、獨立思考能力以及學(xué)習(xí)能力的同時也促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提升；小學(xué)生的健康成長對于我們祖國的未來具有重要的意義和價值，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用有利于匹配小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，有利于加強師生間、學(xué)生間的交流和溝通，增強他們的感情。

1 合作學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 形式化嚴(yán)重

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只是一味的關(guān)注合作學(xué)習(xí)的形式而不在乎合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識不夠全面，在課堂教學(xué)過程中先進分小組討論，然后讓學(xué)生進行發(fā)言表達一下每個小組的討論結(jié)果，這種純粹的小組討論根本對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有作用。形式化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的目標(biāo)和要求，以至于熱鬧的合作學(xué)習(xí)課堂只不過是一種表象，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生利用討論的機會聊天。這極大的影響了整個語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而降低了語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 教師引導(dǎo)力度不夠

教師是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。然而實際教學(xué)工作中教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)作用，只是一味的注重學(xué)生的討論結(jié)果而對學(xué)生的討論過程沒有進行很好的監(jiān)督管理。這樣，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況做不到全面的了解，導(dǎo)致了學(xué)生在討論過程中遇到的問題得不到及時的解決。同時，由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解不是很全面，造成教師在進行課堂教學(xué)安排時缺乏科學(xué)性、合理性，影響了語文教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生因為脫離了教師的監(jiān)督管理，而不認(rèn)真對待小組間的討論，對教師規(guī)定的討論問題只是疲于應(yīng)付，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。

1.3 學(xué)生的積極性不高

學(xué)生是語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，在實際語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的積極性不高。一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對新知識的接受能力強，然而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，新知識理解起來比較吃力。從而導(dǎo)致在語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，總是學(xué)習(xí)成績比較好的幾個同學(xué)回答老師的提問，而相對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)卻一直充當(dāng)合作學(xué)習(xí)中的旁聽者，缺乏發(fā)言的機會。從而造成了合作學(xué)習(xí)成為了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合

在今后的教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺與空間，從而豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時促使小學(xué)生語言學(xué)習(xí)實現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

2.1提高學(xué)生團隊合作意識

團隊合作意識的培養(yǎng)作為語文教學(xué)目標(biāo)之一，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在語文教學(xué)過程中，加強提高學(xué)生團隊合作意識，根據(jù)學(xué)生的行為、意識等方面的差異，教師要有針對性的設(shè)計活動或者布置任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣，還能夠增強學(xué)生自信心，與其他同學(xué)建立友誼，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，對學(xué)生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.2 提高學(xué)生口語表達能力

利用合作學(xué)習(xí)進行語文教學(xué)，教師要積極鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心真實想法表達出來，并與其他同學(xué)分享，通過這種方式，教師能夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，進而對學(xué)生的口語表達能力進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，特別是對于同一問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學(xué)生的表述，還能夠反思自身在教學(xué)中存在的問題，并加以調(diào)整，從而推動學(xué)生進一步發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)是對各類詞匯等基礎(chǔ)知識長時間積累的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記是語文學(xué)習(xí)的必要手段之一。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)知識的同時，也能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，對學(xué)生日后構(gòu)建語文知識體系具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記。例如：重點詞匯、語句的使用方法，通過這種方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

2.4 最大程度促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性以及習(xí)慣的重要時期，由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，且心理、身體正處于發(fā)展階段，對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小組總成績對學(xué)生進行鼓勵和獎勵，兼顧所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中。不僅如此，學(xué)生還能在這一過程中學(xué)會分享，成績優(yōu)異的同學(xué)能夠幫助成績較差的同學(xué)，這不僅能夠幫助成績好的學(xué)生鞏固和強化基礎(chǔ)知識，也能夠在一定程度上促進成績較差學(xué)生進一步發(fā)展，進而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，當(dāng)下的小學(xué)語文小組合作教學(xué)由于各種因素，存在各種不同程度的誤區(qū)與問題，需要教師提升自身素質(zhì)，掌握合作學(xué)習(xí)操作技巧，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強引導(dǎo)與監(jiān)督，建立科學(xué)的評價評價，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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