文星++張文英++馬德明++王敏++何鈺++房媛

摘 要：本文主要通過對(duì)西安理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┌渭馊瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃知行教改班四年培養(yǎng)過程跟蹤調(diào)查，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)意見，希望能夠推動(dòng)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)制度的完善。

關(guān)鍵詞：本科院校；拔尖人才培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班的發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，我校開始依托理學(xué)院?jiǎn)?dòng)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從當(dāng)年開始每年在全校新入學(xué)本科生中選拔120名學(xué)生組成知行教改班。知行教改班作為我?！鞍渭馊瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的具體落實(shí)對(duì)象，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分兩個(gè)階段進(jìn)行。

1. 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段

以大一新生的高考成績(jī)作參考，推薦數(shù)學(xué)、英語和理科綜合考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入知行教改班學(xué)習(xí)。在理論方面通過制訂相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，力圖達(dá)到促使學(xué)生掌握理科基礎(chǔ)知識(shí)的目的。主要學(xué)習(xí)課程有數(shù)學(xué)分析、微分方程數(shù)值解、數(shù)學(xué)建模、工程物理和大學(xué)化學(xué)近代實(shí)驗(yàn)方法。通過加強(qiáng)理工科基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，提升學(xué)生的理科基礎(chǔ)知識(shí)水平。

2. 以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)階段

依托各專業(yè)學(xué)科研究平臺(tái)，激勵(lì)教師用科研促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮科研和教學(xué)成果作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師將研究項(xiàng)目中遇到的問題引入理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，保障理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨學(xué)科的發(fā)展而不斷更新。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，形成讓學(xué)生進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的梯度制學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、影響西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度的原因

1.專業(yè)特色不明確

近些年，伴隨著高等學(xué)校的不斷發(fā)展，學(xué)校開設(shè)的新專業(yè)課也越來越多，但是現(xiàn)有的拔尖人才培養(yǎng)模式很難體現(xiàn)出創(chuàng)新性的要求，某些專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊，這也在很大程度上影響著學(xué)校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。

2. 教授內(nèi)容以理論知識(shí)為主

我校的知行教改班雖然也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)過程中仍以重理論、輕思考的教學(xué)內(nèi)容為主。由于拔尖人才培養(yǎng)課程的理論知識(shí)比較龐雜，所以學(xué)校在教學(xué)過程中會(huì)調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比重，使得理論課程的比重越來越大。在教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，致使發(fā)散性思維方式培養(yǎng)無從談起，使課堂教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很難取得絕對(duì)優(yōu)勢(shì)[2]。

三、基于西安理工大學(xué)“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”知行教改班培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新意識(shí)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是圓滿完成教學(xué)任務(wù)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以拔尖人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是建立一支以學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平高的學(xué)科帶頭人為主導(dǎo)，具有博士學(xué)位的青年教師為主體，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)驗(yàn)技能、較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的科教融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。在數(shù)量方面，必須具有一定數(shù)量的教師儲(chǔ)備，形成年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，保障拔尖人才培養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.充分利用各種教育資源，加強(qiáng)拔尖人才教育特色的專業(yè)課程體系建設(shè)

對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)而言，選擇合適的教材尤為重要。我校理學(xué)院從事拔尖人才培養(yǎng)工作的教師須根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)融合，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳 偉.高等學(xué)校理科基地建設(shè)和拔尖學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合的模式初探[J].高等理科教育，2013（3）： 47-50.

[2]李清偉.基于產(chǎn)學(xué)研用的應(yīng)用型本科機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2014（9）：16-17.