陳華忠

新一輪課程改革對(duì)教師也提出了更高的要求，擺在我們教師面前的迫切任務(wù)是努力使自身專業(yè)得以全面發(fā)展。只有建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能促進(jìn)新課程改革的有效實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，教師如何做到自我成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)通過適當(dāng)加壓、轉(zhuǎn)變觀念、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我研究、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研討等有效途徑，從而不斷提高教師的自身業(yè)務(wù)水平。

一、適當(dāng)加壓——是專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力

沒有壓力，就沒有動(dòng)力。學(xué)校要求年輕教師應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作，促進(jìn)年輕教師專業(yè)化發(fā)展。

一是要求同年段同學(xué)科每位年輕教師每周互聽一節(jié)課，通過互聽互評(píng)活動(dòng)，坦誠(chéng)地交換意見，認(rèn)清自己的不足，促進(jìn)共同提高。

二是要求每位年輕教師每學(xué)期撰寫一篇有一定水平的教育教學(xué)論文、兩篇以上優(yōu)秀例案。

三是要求每位年輕教師每學(xué)期要召集兩次以上集體備課活動(dòng)，并做好主講工作；主持一次校級(jí)以上教研活動(dòng)，主評(píng)一節(jié)校級(jí)研討課；做一次校級(jí)以上專題講座等。

雖然，成長(zhǎng)的道路是辛苦了些，累了些，然而他們的內(nèi)心也充滿了快樂，他們?cè)敢饫鄄⒖鞓分?/p>

二、轉(zhuǎn)變觀念——是專業(yè)成長(zhǎng)的前提

轉(zhuǎn)變觀念是專業(yè)成長(zhǎng)的前提。由于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發(fā)展性、課程學(xué)習(xí)的自主性、課程理念的先進(jìn)性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此，我們教師要從過去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念走出來，樹立“教師即教研者”“課堂即教研室”“教學(xué)即研究”的觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，不斷地自我提高，這樣才能適應(yīng)新課程改革的需要。

三、自我規(guī)劃——是專業(yè)成長(zhǎng)的保證

作為教師，首先要清楚自己想要成為怎樣的教師，這樣，才有可能成為怎么樣的教師。正如一個(gè)人首先要想要成為怎么樣的人，然后他才有可能成為怎么樣的人。為此，我們教師必須做好自我發(fā)展規(guī)劃。

一要有自我發(fā)展的意識(shí)。時(shí)下，教師專業(yè)化已經(jīng)成為趨勢(shì)和潮流。教師專業(yè)發(fā)展不僅是教育的需要，也是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。專業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，作為教師，要有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

二要設(shè)定自我發(fā)展的目標(biāo)。福建師大余文森教授把為師者分為六個(gè)層次：巫師、庸師、教師匠、能師、名師和大師，筆者以為個(gè)人可以此作參考比對(duì)，找準(zhǔn)自己屬于哪個(gè)層次。接著，在對(duì)自己進(jìn)行分析定位的基礎(chǔ)上，設(shè)定目標(biāo)。我想，智慧型教師是我們共同的大目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，我們不妨從小目標(biāo)著手。如果你是一名經(jīng)師，就朝著成為能師的方向努力；如果你已經(jīng)是一名能師，那么就朝著成為名師的方向前進(jìn)……人生，從設(shè)定目標(biāo)開始；新生活，從選定方向開始。

四、自主學(xué)習(xí)——是專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師的發(fā)展極為重要。因此，我們要學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，利用教研活動(dòng)、課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，包括數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、最新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、最新教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。通過不斷的學(xué)習(xí)使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)豐富、知識(shí)淵博的人，這樣才能面對(duì)并解決好我們教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣的問題。

朱永新說過：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。在閱讀中，教師不僅能借鑒他人，還能反思自己。閱讀可以使教師的教育行為、育人理念、教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。閱讀還會(huì)在無形中提升教師的人格魅力。為此，閱讀應(yīng)當(dāng)成為教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。筆者認(rèn)為，年輕教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代的需求，也才能滿足學(xué)生的越來越廣泛的知識(shí)需要。首先，教師應(yīng)積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)或通過自學(xué)進(jìn)修提高自身的專業(yè)水平。其次，年輕教師要充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自己理論水平。再次，年輕教師應(yīng)通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，不斷地充實(shí)自己。同時(shí)，教師不僅要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。只有這樣，才能做到駕輕就熟。教師的學(xué)習(xí)不是一般的吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更是人生體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)的精神一旦對(duì)學(xué)生形成影響，將是他們一生的財(cái)富。

五、自我研究——是專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強(qiáng)研究意識(shí)的教師，與其他教師相比，他們的成長(zhǎng)就較快，職業(yè)的境界較高。今天，我們面臨著信息化、市場(chǎng)化、競(jìng)爭(zhēng)化、教育現(xiàn)代化四大趨勢(shì)的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段以及教育組織形式等方面，都提出了新的要求。每一位年輕教師都要把握新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程、新教材的精髓，都應(yīng)掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教師要進(jìn)行的教學(xué)研究，主要有三個(gè)方面內(nèi)容。一方面是教材的解讀，而讀懂小學(xué)教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進(jìn)一步創(chuàng)造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。另一方面是實(shí)踐研究，教師自覺地進(jìn)行教學(xué)研究，課前要精心進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)方案、靜心進(jìn)行課前悟課；課中要合理組織學(xué)生開展活動(dòng)，靈活選擇教學(xué)方法，隨機(jī)應(yīng)變地駕馭課堂，巧妙引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生等；課后要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。又一方面是課題研究，課題研究能訓(xùn)練教師的邏輯思維能力，還能從課題研究中學(xué)到更多的教育教學(xué)理論和方法，為自己的具體教學(xué)行為找到很多理論依據(jù)。通過研究不斷提升自身的科研能力，更好地做好本職工作。

六、專業(yè)引領(lǐng)——是專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的有效支持力。專業(yè)的引領(lǐng)正是彌補(bǔ)我們專業(yè)水平的欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。為此，年輕教師必須多與優(yōu)秀教師或骨干教師接觸，聆聽他們的意見，以提升自身業(yè)務(wù)水平。

專題講座的形式。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，專題講座的內(nèi)容要圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需有關(guān)方面的理論，可安排市級(jí)以上骨干教師舉辦專題講座，或組織教師觀看有關(guān)專家所做講座錄像，幫助了解教改的信息，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)理論素養(yǎng)。

結(jié)對(duì)子的形式。為了讓教師盡快成才，成為教育教學(xué)能手，學(xué)校應(yīng)采取結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行培養(yǎng)，選配業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教學(xué)骨干與年輕教師結(jié)成青藍(lán)對(duì)子，充分發(fā)揮骨干教師帶頭示范作用與指導(dǎo)監(jiān)督作用。要求徒弟每周必須聽?zhēng)煾祪晒?jié)課，師傅聽徒弟一節(jié)課，一年見成效，兩年見成果，并簽訂了責(zé)任狀。而且學(xué)校還應(yīng)制定“青藍(lán)工程”獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)突出的“最佳師徒對(duì)子”。這樣既促進(jìn)青年教師盡快成才，挑起大梁；也促使師傅不斷提高與發(fā)展。

邀請(qǐng)市進(jìn)修校教研員到校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，與教師共同分析教材，指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。因?yàn)閷I(yè)教研員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評(píng)課（指導(dǎo)）等，對(duì)年輕教師幫助很大。因此，邀請(qǐng)他們參與我們的課改，不光是講座，還要深入課堂與教師一起備課、聽課、評(píng)課、指導(dǎo)、幫助教師提高教學(xué)能力與科研能力。

七、自我反思——是專業(yè)成長(zhǎng)的源泉

教師只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷超越自我，唯有不滿，才有創(chuàng)新；唯有耕耘，才有收獲。“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”可見教育反思在教師專業(yè)發(fā)展中的作用。

反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育智慧、教學(xué)感悟的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)調(diào)年輕教師多寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過程中成功、失敗之處。即記錄一節(jié)課成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)，有什么感受；記錄一節(jié)課失敗了，是什么原因，失敗在哪里；記錄遇到了困惑，是怎么解決的；記錄遭到了哪些挫折，有怎樣的感受。若把這些及時(shí)地記錄下來，就是一篇好文章。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長(zhǎng)、無話則短，但一定要有實(shí)效性。

八、網(wǎng)絡(luò)研討——是專業(yè)成長(zhǎng)的新方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教育是學(xué)習(xí)，教育是交流”。社會(huì)正在發(fā)生日新月異的變化，知識(shí)增長(zhǎng)、更新的速度加快了。教師要適應(yīng)這種變化，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。

一方面，網(wǎng)絡(luò)中巨大的信息量，成為一線教師備課的資源庫。我們一線的教師在校本修研網(wǎng)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源進(jìn)行了利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，何樂而不為呢？

兩一方面，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。如校本修研網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動(dòng)、專題研討等，即“教師對(duì)教材的話語權(quán)”、“教師是職業(yè)，還是事業(yè)？”等問題的大討論，直擊教育現(xiàn)實(shí)，引發(fā)我們教師的深入思考。

時(shí)下，每所學(xué)校都配備了電腦以方便教師上網(wǎng)，不少學(xué)校還推出了優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師家庭上網(wǎng)；組織教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師注冊(cè)成為新思考網(wǎng)站和教育在線等知名教育網(wǎng)站的會(huì)員，組建“教師博客”平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上貼出自己的教育觀點(diǎn)、教學(xué)反思、育人札記等，把自己教育教學(xué)中的所思、所感、所悟都貼在網(wǎng)上，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，討論爭(zhēng)論，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平提高。

總之，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。作為一線教師唯有不斷學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)常反思，才能加快個(gè)人專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程?！?/p>

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）