彭華

摘 要：嶺南文化的顯著特征是敢為天下先的進(jìn)取精神、善于吸收外來(lái)文化的開放兼容精神和務(wù)實(shí)精神。廣東高職院校在發(fā)展過(guò)程中深受嶺南文化的影響。傳統(tǒng)文化與高職教育的結(jié)合，使廣東高職教育在構(gòu)建文化大省的過(guò)程中呈現(xiàn)出獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：嶺南文化；高職教育；廣東

中圖分類號(hào)：GT19.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、敢為天下先的開拓進(jìn)取精神

歷史上的嶺南人就有敢為天下先的開拓精神。他們漂洋過(guò)海、背井離鄉(xiāng)，拼搏于世界各地。廣東是嶺南文化的發(fā)源地，廣東地區(qū)的教育、人文精神和思維方式深受嶺南文化的熏陶與影響。在高校林立的廣東地區(qū)，高職教育近年發(fā)展迅速。廣東省教育廳發(fā)布的《廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》（以下簡(jiǎn)稱“《報(bào)告》”）顯示，截至2014年底，廣東省獨(dú)立設(shè)置的高職院校從2所發(fā)展到2014年的79所。其中，11所高職院校列入“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”（含骨干院校），25所高職院校列入“廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。2014年全日制專科畢業(yè)生21.21萬(wàn)人，初次就業(yè)率96.96%，高于本科（94.93%）和研究生（93.72%）的初次就業(yè)率。早在2002年，廣東省的高職高專在校生數(shù)就已經(jīng)占了全省普通高校在校生數(shù)的52%?？梢哉f(shuō)廣東的高職教育已從邊緣教育進(jìn)入了主流教育行列，成為廣東省高等教育的重要組成部分。廣東省高職院校招生對(duì)象主要為嶺南地區(qū)，在校生中廣東生源占了大多數(shù)，針對(duì)這一特點(diǎn)，廣東省高職院校要挖掘?qū)W生的區(qū)域精神品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)嶺南文化優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的技術(shù)技能人才支撐。

二、博采眾長(zhǎng)的開放兼容精神促進(jìn)廣東高職教育跨越式發(fā)展

在中國(guó)近現(xiàn)代史中，嶺南人競(jìng)相學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)與民主思想，尋找救國(guó)強(qiáng)國(guó)真理，開啟了了解世界、學(xué)習(xí)西方的歷史進(jìn)程，完成了由“得風(fēng)氣之先”到“開風(fēng)氣之先”的轉(zhuǎn)變。廣東省高職院校以提高質(zhì)量為核心，凸顯特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展為主線，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。部分高職院校建立了由政府部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的校企合作協(xié)調(diào)組織，探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度，形成多方參與、共建共享、多元評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力。目前，廣東全省職業(yè)教育集團(tuán)達(dá)到40個(gè)，拉動(dòng)2200多家行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作。2000年起，廣東省教育廳率先開展與英國(guó)教育文化委員會(huì)的合作與交流，初期的合作與交流主要形式為選派職業(yè)院校專業(yè)教師到英國(guó)學(xué)習(xí)、觀摩。先后與英國(guó)愛德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷及學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)、澳大利亞“TAFE”等20 多個(gè)國(guó)家（地區(qū)）數(shù)十所教育機(jī)構(gòu)或院校合作，有力地推動(dòng)了高職教育改革與發(fā)展。與此同時(shí)由政府打造的廣州教育城更是體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)教育的肯定，廣州教育城規(guī)劃面積共20.20平方千米，主要包括24所職業(yè)學(xué)校和1處技能人才公共實(shí)訓(xùn)鑒定基地。廣州教育城的目標(biāo)是建設(shè)成為立足華南、輻射港澳、影響東南亞，集職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的國(guó)際一流教育服務(wù)集聚區(qū)。

三、高職教育任重道遠(yuǎn)

雖然廣東高職教育發(fā)展較為迅猛，取得不少成績(jī)，但廣東省高職畢業(yè)生的核心知識(shí)能力還有待進(jìn)一步提高。對(duì)此，《報(bào)告》也作出了具體的要求：一方面，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革，引導(dǎo)高職院校根據(jù)當(dāng)前職業(yè)領(lǐng)域和崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。另一方面，加快構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)立交橋，打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、國(guó)際交流等方式，為畢業(yè)生繼續(xù)深造和提升層次提供更多的機(jī)會(huì)。

總之，建設(shè)文化大省不僅需要物質(zhì)形態(tài)的文化建設(shè)，更需要?jiǎng)?chuàng)造文化和建設(shè)文化的各類人才。因此應(yīng)大力發(fā)展高職教育，提高辦學(xué)水平，為建設(shè)文化大省奠定堅(jiān)實(shí)的人才和智力基礎(chǔ)，構(gòu)建文化創(chuàng)新之源。

參考文獻(xiàn)：

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