李艷

結(jié)合CBL、PBL、TBL三種教學(xué)法及《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的特點，本文嘗試在綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“CBL+PBL+TBL”綜合教學(xué)法應(yīng)用于其課堂教學(xué)改革。在《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)中，采用“CBL+PBL+TBL”全新的教學(xué)方法，取長補短，避其所短，優(yōu)勢疊加，相互滲透，以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實達到教師提高課程教學(xué)水平和學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的目的。

一、《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.依賴多媒體課件，課堂上滿堂灌輸，課堂氣氛沉悶

當(dāng)前，《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的課堂教學(xué)通常以教師講授為主，學(xué)生從小到大不但習(xí)慣于而且依賴于這種簡單的模式。隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具在教學(xué)中的運用，《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的講解中已經(jīng)運用了多媒體課件的授課方式，但這也帶來依賴多媒體課件，教師照本宣科，課堂缺少靈活性，從而出現(xiàn)課堂上滿堂灌輸、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。

2.教材內(nèi)容枯燥無趣，缺乏綜合性的案例教材，

目前，我們并沒有一本綜合性的《跨國公司經(jīng)營》的案例教材，現(xiàn)有的案例教材普遍局限于某些知識點案例，缺乏綜合性案例。有的教材在一些章節(jié)后附上了與本章有關(guān)的案例，但受篇幅所限，案例數(shù)量過少；有些案例已經(jīng)非常陳舊，與目前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r缺少緊密聯(lián)系，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐、獨立分析問題和解決問題的能力。

3.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不深。

當(dāng)前很多高校進行學(xué)分制改革，按照學(xué)分收費，總授課學(xué)時和各專業(yè)課時普遍被壓縮，《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的課時往往從原先的每周6課時減少到每周3 課時，對于其他經(jīng)管類專業(yè)課程可能只有每周2課時。用更少的課時講授同樣的課程內(nèi)容會加大教師壓力，因為很多學(xué)生并不進行課前預(yù)習(xí)，加上部分學(xué)生對課程不感興趣，僅靠聽老師在課堂時間講述，很難系統(tǒng)掌握重點知識，這種教學(xué)方法也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論脫離實際

現(xiàn)在的《跨國公司經(jīng)營》課程教學(xué)仍然是以課堂學(xué)習(xí)為主，忽視對課外時間的有效利用，所有的教學(xué)活動幾乎都是在課堂上完成的，沒有將實習(xí)、課程實訓(xùn)與行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉以及頂崗實訓(xùn)結(jié)合起來，貫穿于人才培養(yǎng)過程始終，更沒有形成較為完善的實踐教學(xué)體系。在大部分學(xué)校，基本上沒有組織教學(xué)參觀、實踐或社會調(diào)查等課外活動。

二、“CBL+PBL+TBL”教學(xué)法的實施方案

將“CBL+PBL+TBL”具體應(yīng)用于《跨國公司經(jīng)營與管理》主要表現(xiàn)為七程式：團隊組建、案例選擇、問題設(shè)計、團隊學(xué)習(xí)、問題討論、階段小結(jié)、成績評定。

1.團隊組建

在課程開始前，學(xué)生要組建團隊。團隊規(guī)模以4到6人為宜。結(jié)合目前學(xué)生特點及以往授課經(jīng)驗，團隊組建宜采取“競爭組建”的方式，即先在班級競爭幾個小組組長，班級投票產(chǎn)生小組長，然后再由小組長選擇自己的組員。

2.案例選擇

每個學(xué)期初，老師要建立典型案例庫，并對案例庫進行不斷更新和篩選。所選案例必須真實、有代表性，緊跟社會熱點、難點，體現(xiàn)《跨國公司經(jīng)營與管理》的基本原理，在課堂教學(xué)中，要針對某一概念、模式、章節(jié)或課程，選用有針對性的或綜合性的案例，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)中所要闡述的經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)原理。

3.問題設(shè)計

在《跨國公司經(jīng)營與管理》課程中，問題的設(shè)計必須要依據(jù)已有案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點設(shè)置與之相適應(yīng)的案例問題。同時問題要貼近學(xué)生生活，具有一定的難度系數(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上、書本上找不到現(xiàn)成的答案，或設(shè)計的問題不止一種答案。

4.團隊學(xué)習(xí)

問題討論之前要將所選擇的問題、教學(xué)目的要求都要告知學(xué)生，讓學(xué)生通過教科書、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多途徑進行課前學(xué)習(xí)，小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)要各有側(cè)重點，還要規(guī)定最低的時間要求，圍繞問題進行準(zhǔn)備。

5.問題討論

小組成員依據(jù)具體案例，結(jié)合團隊學(xué)習(xí)所做的準(zhǔn)備，針對所提問題組織討論，暢所欲言，展開辯論。教師起啟發(fā)和引導(dǎo)作用，圍繞主題控制節(jié)奏，協(xié)調(diào)組間關(guān)系。

6.階段小結(jié)

當(dāng)問題被團隊解決以后，教師要及時進行階段總結(jié)。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)從背景資料準(zhǔn)備、運用了什么理論與思想、邏輯性如何、表述是否清楚、是否發(fā)揮團隊合作精神、有否創(chuàng)新思想等方面總結(jié)。

7.成績評定

根據(jù)學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)對是否出勤、是否獲得新信息、表是否明確表達意見、是否反應(yīng)敏銳、提出質(zhì)疑、是否與他人配合協(xié)作并參與討論及主動提出方案及方案設(shè)計是否完善、有創(chuàng)意分別給予較差、合格、中等、良好和優(yōu)秀的評級和對應(yīng)的分數(shù)，同時給予以上幾項不同的權(quán)重，權(quán)重與分數(shù)相乘就是學(xué)生的總成績。

三、“CBL+PBL+TBL”實施計劃

1.準(zhǔn)備階段

成立課題組，落實課題組成員具體分工，制定研究方案。查詢有關(guān)資料，全面搜集有關(guān)《跨國公司經(jīng)營與管理》相關(guān)課程教學(xué)改革的最新研究成果，針對教學(xué)過程中運到的問題和采用的教學(xué)方法做一個歸納整理。

2.實施階段

制定教學(xué)工作計劃，啟動第一輪課堂教學(xué)改革試點，發(fā)現(xiàn)問題和典型，開展研究。定期開展觀摩課、公開課和論文、教學(xué)案例反思等課題研討活動，組織學(xué)生進行本課程的問卷調(diào)查，召開學(xué)生座談會，結(jié)合學(xué)生反饋意見進一步修正課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。

3.應(yīng)用檢驗階段

通過觀摩課、公開課和論文、教學(xué)案例反思等課題研討活動并結(jié)合學(xué)生反饋意見進行階段性相關(guān)理論研究，尋找理論的類似支持觀點，聽取應(yīng)用意見，同時，進行《跨國公司經(jīng)營與管理》案例庫與試題庫的更新。

4.再實施階段

在這段時間可以通過外出調(diào)研等方式，借鑒其他院?！犊鐕窘?jīng)營與管理》的授課經(jīng)驗。同時，結(jié)合在第一輪課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)上的意見反饋，組織課題成員進行研究，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

5.總結(jié)階段

結(jié)合前期組織的各項試點活動，整理課題研究資料，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，并到相關(guān)部門聽取意見，進行修改完善，匯總研究成果，進行教學(xué)反思，以備以后繼續(xù)深入研究。

四、“CBL+PBL+TBL”實施效果評估

1.打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，提高《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)的質(zhì)量

由于《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的應(yīng)用性質(zhì)，以講授為主的“滿堂灌”或“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合本課程。本課程宜采用具有開放性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性的綜合教學(xué)模式進授課，組織案例分析及課堂討論（CBL），培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神（TBL），提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的實際能力（PBL）。由于每種教學(xué)方法各有優(yōu)缺，為了達到優(yōu)勢互補，取長補短的效果，本課題在《跨國公司經(jīng)營與管理》課程教學(xué)中采用“CBL+PBL+TBL”的綜合教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)針對具體案例，合理設(shè)置問題，加強小組討論環(huán)節(jié)的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和團隊合作性。在教與學(xué)的互動中，逐漸養(yǎng)成學(xué)生對本門課程的主動求知欲，加強學(xué)生的團隊合作精神，提高《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.將“CBL+PBL+TBL”科學(xué)合理地應(yīng)用于《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)

“CBL+PBL+TBL”綜合教學(xué)法涉及到案例的篩選與分析、小組的劃分與討論、問題的設(shè)置與測評等難點，在《跨國公司經(jīng)營與管理》課堂教學(xué)中，細心組織課堂討論，在小組劃分時要根據(jù)小組成員的智力、性格、性別特點等對討論小組成員進行優(yōu)化組合；精心策劃小組案例分析與演示活動，在程教學(xué)小組案例分析與演示教學(xué)過程中，選編中國跨國公司案例；認真指導(dǎo)學(xué)生“輔助教學(xué)”使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而誘發(fā)學(xué)生深層次地思考問題，并學(xué)會系統(tǒng)地歸納和分析問題。

3.彌補《跨國公司經(jīng)營與管理》現(xiàn)有教材的缺陷

相對于其他專業(yè)課程來說，《跨國公司經(jīng)營與管理》課程開課較晚，能夠借鑒使用的、規(guī)范、實用、科學(xué)、合理的案例教材比較缺乏。雖然基于該課程的應(yīng)用性質(zhì)，一些教材在一些章節(jié)的正文后面，附上了與本章節(jié)有關(guān)的案例，但是受篇幅所限，案例的數(shù)量過少，而且有的案例分析的不夠深入，難以滿足學(xué)生通過接收大量現(xiàn)實信息以加深對所學(xué)知識理解、提高實際運用能力的需要，這就給《跨國公司經(jīng)營與管理》的案例教學(xué)造成被動。而“CBL+PBL+TBL”綜合教學(xué)法關(guān)注社會熱點和難點問題，選擇的案例較新，也較有代表性，并且要求老師在教學(xué)過程中，要對已有的案例不斷進行篩選，提煉與更新，并對所選案例進行深入、系統(tǒng)地分析和適當(dāng)引申，能夠有效彌補已有教材的不足。

參考文獻

[1]林建.《跨國公司管理》課程教學(xué)心得體會[J].金田，2014（1）：418.

[2]駱靜.淺談《跨國公司經(jīng)營與管理》課程的課堂教學(xué)實踐改革[J].中國電子商務(wù)，2013（23）：135.

[3]林莎.淺談跨國經(jīng)營與管理課程的課堂教學(xué)實踐改革[J].群文天地，2012（21）：201.

[4]李建軍，李琪，彭曉蓮.“跨國經(jīng)營”課程考試改革研究[J].時代教育，2012（7）：57.

[5]潘素昆.論案例教學(xué)法在《跨國公司經(jīng)營與管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東紡織經(jīng)濟，2009（2）：108.

[6]何維達.經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟師，2009（2）：162.

[7]梁運文.論工商管理專業(yè)課程與教學(xué)整合之路：參與式教學(xué)研究[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（2）：46.

[8]戴孝悌."跨國公司經(jīng)營與管理"課程教學(xué)模式初探[J].中國電力教育，2008（24）：33.

[9]古麗孜拉.談經(jīng)濟管理類課程教學(xué)改革的思路[J].科教文匯，2008（70）：63.

[10]和文華.講授《跨國公司經(jīng)營與管理》的一點體會[J].云南財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2007（6）：16.