趙媛媛

摘 要：在小學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他課程枯燥，也具有很強(qiáng)的抽象性，失去了更多的趣味性，學(xué)生對(duì)其沒有更多的學(xué)習(xí)興趣。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中改變教學(xué)方法，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境更好的結(jié)合起來(lái)。突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要論述了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用生活情境對(duì)于小學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)也分析了生活情境開展所需要注意的事項(xiàng)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 教學(xué)

一、生活情境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的效率

在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解[1]，因?yàn)閿?shù)學(xué)自身的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中枯燥無(wú)味，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。作為一名數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中將生活情境運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從生活情境教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂，更助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.知識(shí)形象簡(jiǎn)單化，便于思考理解

小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解水平還比較低，數(shù)學(xué)中的抽象概念更難讓小學(xué)生更好地去接受，在學(xué)習(xí)中會(huì)困難重重。如果教師在日常教學(xué)中將生活情境融入到教學(xué)中[2]，就能夠?qū)?shù)學(xué)概更好地被學(xué)生所接受。將復(fù)雜的知識(shí)更簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生更直接的理解。將課本和教材中的知識(shí)結(jié)合在實(shí)際的生活中，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。

3.可以培養(yǎng)出學(xué)生探究思考的能力

新課標(biāo)要求教學(xué)對(duì)于學(xué)生的探究能力要進(jìn)行著重的培養(yǎng)，將生活情境融入到教學(xué)中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多都是將課本教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程長(zhǎng)期居于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)久時(shí)間下來(lái)，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生沒有更多思考探究的空間，局限在固定的思維模式中，不利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。將生活情境搬到教學(xué)活動(dòng)中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生實(shí)踐探究能力得到很大程度提升[3]。

二、生活情境開展教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生大多心智還不夠成熟，對(duì)于事物沒有很好的理解和判斷的能力，認(rèn)識(shí)還停留在最直觀淺顯的感受上。所以，只有激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能讓他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上營(yíng)造一個(gè)有趣快樂的氛圍，讓他們從心里接受數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在上課的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些數(shù)字游戲或是更數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，從而最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也能夠讓他們能更主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生更容易理解知識(shí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將生活情境和知識(shí)連接在一起，讓學(xué)生更容易將復(fù)雜抽象的知識(shí)更簡(jiǎn)單化的理解，降低解題的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。老師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從生活中尋找能和課本相結(jié)合的內(nèi)容[4]，從而達(dá)到情境教學(xué)的真正用意。教師在教學(xué)前的備案過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)方法，將生活化的實(shí)例切入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解答題目，從而更理解知識(shí)的內(nèi)容，也鍛煉了思維能力。

3.將生活和教學(xué)的距離拉近

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知能力上也有限，很多知識(shí)都難以理解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方式。對(duì)于課本教材中較難懂的概念和名詞運(yùn)用最生活化的語(yǔ)言予以講解，讓學(xué)生能夠最大程度地理解接受，也能拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)的距離更近，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活很近，學(xué)習(xí)也是充滿趣味性的活動(dòng)。

4.數(shù)學(xué)作業(yè)更生活化

課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師對(duì)于知識(shí)的傳授是有限的，要想讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，將其更好地運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就需要布置合理科學(xué)的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的布置旨在學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固聯(lián)系，在選擇的內(nèi)容上要符合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合家庭生活的實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)最好的生活情境。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生的思考能力、分析能力得到不斷的提升，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)有種成就感，從而提升自身的成績(jī)，提高教師的教學(xué)成果。

三、生活情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.要結(jié)合實(shí)際生活選擇情境

數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，源于生活，運(yùn)用在生活中。但是由于數(shù)學(xué)中存在的抽象性，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活有了距離劃分。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)和實(shí)際更貼近，讓學(xué)生從中可以找到認(rèn)同感。農(nóng)村和城市的生活地域不同，生活情境教學(xué)也有差異，要選取生活中隨處可見的現(xiàn)象，從而達(dá)到生活情景教學(xué)的目標(biāo)。

2.要注意學(xué)生的年齡段

在教學(xué)中融入生活的情境也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡來(lái)選擇內(nèi)容，針對(duì)低年級(jí)的同學(xué)要讓他們自己動(dòng)手去操作，鍛煉實(shí)踐能力，切實(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)存在。教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)年齡段學(xué)生的能力，讓他們的積極性和思維能力不斷發(fā)展[5]。

3.生活情境結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)中運(yùn)用生活情境要抓住教學(xué)中的重點(diǎn)，不能只是表面的形式化。單方面是為了完成新課標(biāo)的任務(wù)或只注重生活情境的運(yùn)用，這樣很容易忽視了教學(xué)中的重點(diǎn)，從而讓教學(xué)失去了原本的初衷。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要制定合理的教學(xué)方法，制定可行的計(jì)劃，將生活情境結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，既可以滿足新課標(biāo)的要求，也可以從本質(zhì)上讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)思維的發(fā)展具有重要的作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要研究運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的效率，為今后各方面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（7）：136-136.

[2]馮志強(qiáng).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（25）：82.

[3]黃友英.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2015（12）：282.

[4]王雪雅.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].關(guān)愛明天，2015（7）：113-114.

[5]姜喆.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014（9）：90-90，91.