常建勛

摘 要：農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏必要的教育，他們散漫、厭習(xí)、習(xí)慣差。讓班級(jí)微信群成為留守兒童、家長(zhǎng)溝通的重要平臺(tái)，老師要密切關(guān)注留守兒童表現(xiàn)，糾正留守兒童的壞習(xí)慣，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓留守兒童體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功和快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

近年來(lái)隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了謀求更好的生存空間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，隨之而來(lái)的是絕大多數(shù)農(nóng)村孩子成為一種數(shù)目龐大的特殊群體——留守兒童。他們由爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親戚粗放托管。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的陪護(hù)和教育，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面受到了很大影響。他們不思進(jìn)取，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。如何收住他們的心，讓他們回歸課堂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將來(lái)成為有用的社會(huì)人？已是擺在每個(gè)農(nóng)村教育人面前一個(gè)非常重要的課題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談一談我的一些粗淺的做法和想法。

一、關(guān)注留守兒童的表現(xiàn)是培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的思想基礎(chǔ)

留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，在日常學(xué)習(xí)和生活中往往存在著各種困難和問(wèn)題，尤其需要教師特別的關(guān)注。

1.班級(jí)微信群是留守兒童交流的平臺(tái)

為了讓留守兒童感到父母的愛(ài)永遠(yuǎn)陪伴他們，我給學(xué)校每個(gè)班級(jí)都建一個(gè)微信交流群，要求家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)微信群與孩子聯(lián)系、溝通，目的就是讓家長(zhǎng)把孩子的教育放在第一位。同時(shí)要求班主任和科任教師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，及時(shí)匯報(bào)其子女在學(xué)校的情況。真情的付出，得到了可喜的回報(bào)。大部分的家長(zhǎng)能做到經(jīng)常和孩子、教師保持聯(lián)系，家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)取得好成績(jī)，教師也做到經(jīng)常與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通，共同探討引導(dǎo)留守兒童轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地，大多數(shù)的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，整個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比過(guò)去提高了。

2.關(guān)注是留守兒童學(xué)習(xí)的自信心

留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差，在課堂上不喜歡表現(xiàn)自己，甚至搗亂。針對(duì)這種情況教師在課堂給他們吃偏心飯，盡量讓留守兒童擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)、發(fā)言人，讓他們體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，知道不學(xué)好、不做好是不行的，經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于捕捉留守兒童的閃光點(diǎn)，注意到他們細(xì)微的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。例如，留守兒童小黃同學(xué)打電話給她的媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)是小組長(zhǎng)了，以后的學(xué)習(xí)就再不用你管了?！?/p>

3.輔導(dǎo)是留守兒童學(xué)習(xí)的幫手

據(jù)調(diào)查，留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上居于中下位置的占90%。造成這一現(xiàn)狀大多是因?yàn)檎n堂上思想跑門，因而作業(yè)完成時(shí)有困難。針對(duì)這種情況，我們利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。結(jié)果效果明顯。例如，為了提高我班留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)，我利用星期二和星期四的活動(dòng)課，集中幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使得這些學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。漸漸地，這些留守兒童在課堂上專心聽(tīng)課了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)其他科目也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

二、糾正留守兒童的壞習(xí)慣是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣行動(dòng)基礎(chǔ)

糾正留守兒童在學(xué)習(xí)方面所有的壞習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

由于多種原因，留守兒童面對(duì)老師的提問(wèn)往往都人云亦云，沒(méi)有獨(dú)立思考、沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解。針對(duì)這種情況，我們老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考習(xí)慣。

例如，在上小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元《What would like ？》的時(shí)候，我會(huì)和同學(xué)們說(shuō)：What would like ？ Can you tell me ？ 結(jié)果會(huì)有許許多多的食物名字都是留守兒童說(shuō)出的，因?yàn)樗麄兊碾m然每年和父母相聚的日子不足一周，但是就在這短短的一周時(shí)間里他們卻嘗到了其他孩子多年都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的食物，因?yàn)樗麄冎肋h(yuǎn)在外地的父母更愛(ài)他們！

例如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》的時(shí)候老師問(wèn)：這篇課文主要講了什么？圓明園在什么地方？話音剛落就有一名學(xué)生舉手回答：圓明園在北京西北郊，與頤和園相鄰，由圓明園、長(zhǎng)春園和萬(wàn)春園組成，也叫圓明三園……這個(gè)學(xué)生正是一名留守兒童，因?yàn)榫驮趧倓偨Y(jié)束的暑假里他和媽媽去北京看望了打工的爸爸，他們一塊參觀了圓明園。正是因?yàn)檫@種親身的經(jīng)歷使他有了獨(dú)立思考、急于表達(dá)的愿望和需求。

在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《利息》的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考：爸爸把錢寄回來(lái)之后，除去花銷以外我們要把剩下的錢放在哪里？（學(xué)生回答：銀行）存上一段時(shí)間以后錢會(huì)變多還是變少？為什么？（學(xué)生回答：多了，因?yàn)殂y行給了利息），因?yàn)楹⒆觽兌紩?huì)陪媽媽去銀行存錢、取錢，媽媽就是把利息取出來(lái)給她買生活用品的。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓留守兒童體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

2.培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

留守兒童不能獨(dú)立完成作業(yè)是家常便飯。我們要求任課教師之間要經(jīng)常溝通作業(yè)布置的情況，作業(yè)總量不能過(guò)多、過(guò)重，讓留守兒童感到完成作業(yè)并不是難事。還要求教師布置的作業(yè)要有針對(duì)性和層次性，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)要形式多樣。教師還要勤于督促留守兒童完成作業(yè)，使留守兒童感受到作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用，提高做作業(yè)的積極性。學(xué)生們可以把自己當(dāng)天的作業(yè)傳在班級(jí)微信群里“曬一曬”，老師也可以看看學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量。當(dāng)然作業(yè)有困難的同學(xué)也可以通過(guò)微信群解決自己的困惑。

留守兒童的教育是人與人的交流、是心與心的碰撞。留守兒童轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們真正的回歸課堂，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為最終成為有用的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫星明.如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].讀書文摘：中，2015（10）：105-105.