李揚(yáng)揚(yáng)

一、研究背景

目前的閱讀理論和實(shí)踐都是基于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，局限語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀是跨越語(yǔ)文學(xué)科的。我們呼喚著課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化的背景下，我們必須從只關(guān)注單門(mén)學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來(lái)，形成小學(xué)全學(xué)科閱讀的意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。

我們提出的語(yǔ)文全學(xué)科閱讀的概念是以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)的，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展多元閱讀活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。

（1）新時(shí)期發(fā)展人才規(guī)格需要

（2）課程資源的有效開(kāi)發(fā)利用

（3）開(kāi)創(chuàng)綜合立體的閱讀模式

二、研究目標(biāo)

在IB教育的六大主題教育引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)價(jià)值世界公民教育，發(fā)明創(chuàng)造品格教育，走向未來(lái)領(lǐng)袖素養(yǎng)教育，文明包容理解教育，自主管理養(yǎng)成教育，仁愛(ài)互助愛(ài)的教育。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，關(guān)注兒童閱讀期待視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀各種信息資料的興趣，使之養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣。

三、研究?jī)?nèi)容

針對(duì)各學(xué)科課程的知識(shí)點(diǎn)選擇或編寫(xiě)富有童趣性、知識(shí)性的閱讀教材，組織開(kāi)展適合小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合。

四、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：研究與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。

2.行動(dòng)研究法：堅(jiān)持實(shí)踐性、趣味性，合作性、創(chuàng)造性原則，采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷補(bǔ)充修改完善研究。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆，選取并研究典型案例，進(jìn)行分析歸納，總結(jié)提升。

五、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)同他人的交往和從閱讀中汲取知識(shí)，人際間的會(huì)話與協(xié)商和與文本的對(duì)話是產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。

2.多元智能理論

個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性傾向等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等方面出現(xiàn)明顯差異，而人只有按照自身的適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識(shí)和技能。因此，從多個(gè)層面、多個(gè)角度、多條途徑構(gòu)建立體化的小學(xué)生全學(xué)科閱讀的模式，能促使學(xué)生綜合能力的提升。

3.個(gè)性化閱讀理論

閱讀主體在閱讀過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”。個(gè)性化閱讀是教學(xué)的必然追求，我們的教學(xué)理應(yīng)個(gè)性鮮明，風(fēng)格各異，豐富多彩，充滿創(chuàng)造激情和個(gè)性魅力。

六、具體實(shí)施

（1）整理學(xué)科知識(shí)，確立全學(xué)科閱讀目標(biāo)

關(guān)注閱讀期待，儲(chǔ)備全學(xué)科閱讀材料

充分利用資源，創(chuàng)新全學(xué)科閱讀模式

1.擴(kuò)充解讀式

2.自主探究式

3.合作分享式

4.品讀鑒賞式

5.多元互動(dòng)式

（2）重視案例積累，研討全學(xué)科閱讀策略

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，打造校園文化特色

（4）豐富評(píng)選活動(dòng)，完善閱讀的評(píng)價(jià)制度。

（5）通過(guò)開(kāi)故事會(huì)、美文誦讀等形式進(jìn)行交流讀書(shū)心得，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。宣傳發(fā)動(dòng)，制定計(jì)劃。

1.孩子和家長(zhǎng)一起制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃，充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如：安排中午的時(shí)間，晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。

2.我們提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。

3.充實(shí)班級(jí)書(shū)柜和建立家庭小書(shū)庫(kù)。

4.人人都有積累本：每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本積累本，可根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)、裝飾，根據(jù)二年級(jí)的特點(diǎn)，以摘抄為主要的形式，其中要有讀書(shū)的時(shí)間、書(shū)目、好詞、佳句等，為今后做讀書(shū)筆記奠定基礎(chǔ)。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外閱讀不少于6萬(wàn)字，本學(xué)期背古詩(shī)20首.

1.讓孩子充分利用午休時(shí)間進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)孩子利用課間時(shí)間進(jìn)行閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。

2.定期更換黑板左上角古詩(shī)或名句，并利用課前2分鐘全班讀背積累。

3.開(kāi)展好書(shū)推薦、交流活動(dòng)，每個(gè)孩子選取一本自己最近閱讀的書(shū)或一段自己最喜歡的文章和大家一起分享。

4.開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，推薦優(yōu)秀讀物，組織開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，交流感悟。

5.開(kāi)展“故事大王”和“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，以班為單位，為孩子提供展示的舞臺(tái)，讓孩子親近更多好書(shū)。

6.邊讀邊勾畫(huà)好詞佳句，把自己的看法或疑問(wèn)標(biāo)注在空白處。鼓勵(lì)孩子將好詞佳句記錄在積累本，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)感想。

（7）好句好段摘錄

第一階段：1.針對(duì)每晚的閱讀，適當(dāng)摘錄一下好句好段。

2.教師指定美文片段，學(xué)生進(jìn)行摘抄。

3.每周讓學(xué)生背誦1首古詩(shī)，一段美文，5個(gè)成語(yǔ)。

第二階段：

1.可根據(jù)自己摘抄的好詞好句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)一段話或一篇小短文。

2.此外，對(duì)于一些名句需要默出。

（8）活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.選出一些摘錄認(rèn)真同學(xué)的摘抄本向大家進(jìn)行展覽。

2.每月最后一周用一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行學(xué)生讀書(shū)交流。

3.班級(jí)開(kāi)展講故事、朗誦比賽、誦讀故事比賽、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)。

4.學(xué)期結(jié)束評(píng)出一些知識(shí)小博士進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（9）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每學(xué)期能閱讀5本以上，并能精讀其中1-2本的孩子，經(jīng)班級(jí)閱讀活動(dòng)管理小組和老師考核，頒發(fā)“閱讀大王”獎(jiǎng)狀和晉級(jí)小獎(jiǎng)品（閱讀量越大獎(jiǎng)品越棒）。

七、成果預(yù)設(shè)

（1）有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展

（2）豐富了學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)涵

（3）開(kāi)拓了教師多維的教學(xué)視野

（4）創(chuàng)設(shè)了書(shū)香濃郁的校園環(huán)境

八、實(shí)驗(yàn)反思

（1）進(jìn)一步關(guān)注閱讀興趣

（2）進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（4）進(jìn)一步關(guān)注閱讀差異