朱麗影

摘 要：閱讀是語文教學中最重要的部分之一，對于小學生的學習而言，閱讀是學習語文的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。因此，在小學語文教學中教師要重視培養(yǎng)小學生的閱讀興趣、提升小學生的語文閱讀能力，只有這樣，才能讓小學生掌握正確學習語文的方法，從而提升小學語文學習的效率。

關(guān)鍵詞：小學 語文閱讀 能力

前言

隨著新課程的改革，學生的學習能力越來越受到社會的重視。小學階段作為正式學習的起點，需要教師加以重視培養(yǎng)小學生各方面的綜合能力。因此，在小學語文教學中，教師要培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，帶領(lǐng)小學生從一開始就融入語文閱讀學習的氛圍，培養(yǎng)小學生正確的語文閱讀方法，從而逐漸提高小學生的語文閱讀能力。

一、激發(fā)小學生的閱讀興趣

有興趣才能有動力，閱讀本身就需要大量的時間去思考，要想讓小學生喜愛閱讀并且提升小學生的閱讀能力，教師就要激發(fā)小學生的閱讀興趣。例如，在語文的閱讀中，會涉及很多類型的文章，包括有一些故事情節(jié)的、有深刻意義的以及優(yōu)美的散文、記敘文和議論文等等，這些閱讀都是經(jīng)過層層篩選出的具有深刻意義的文章，教師在讓小學生進行閱讀的訓練之前，可以先讓小學生把文章認真讀幾遍，從中感受這些閱讀所蘊含的魅力，之后可以針對一些文章進行閱讀方面的訓練，首先在閱讀中讓小學生感受中華文字的魅力，其次，在語文的閱讀中，許多的句子之間都包含著深刻的含義，很多的閱讀中包含著前后呼應(yīng)、畫龍點睛的思想，教師在教學中要善于引導小學生去發(fā)現(xiàn)閱讀中的關(guān)鍵詞，還要發(fā)掘語言的魅力以及閱讀中所包含的思想與結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)小學生熱愛我國語言文化以及探索閱讀的興趣，這樣小學生在遇到閱讀時，就會根據(jù)教師所講的方法，從而按部就班的分析文章，真正發(fā)現(xiàn)閱讀中包含許多的中華文化以及優(yōu)美的詞句，對閱讀有進一步的學習興趣，同時學生也會從閱讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作方式與情感表達，使小學生感受到語文閱讀所帶來的魅力，幫助解決閱讀理解的難題，從而激發(fā)小學生學習閱讀的興趣，逐漸提升小學生的閱讀能力。

二、采取多種閱讀教學方法

對于小學生的閱讀做題來說，除了要激發(fā)小學生的閱讀興趣之外，還要重視多種做題的方式，讓小學生在多種多樣的形式中真正學到做題的方法，最終喜歡上閱讀，從而提升小學生的閱讀能力。首先，在課上訓練學生閱讀時，既可以讓小學生整體一起閱讀原文，也可以讓小學生自己默讀原文，其次，教師可以自己給學生的閱讀做出示范，親自閱讀整篇文章，在經(jīng)過了仔細、認真的閱讀之后，學生就對整篇文章有了大致的了解，最后在進行整個閱讀的講解的同時，教師可以先讓小學生進行討論對于整篇文章的看法，結(jié)合閱讀所給出的題目進行分析。經(jīng)過在課堂上多次的交流與溝通，學生對于語文閱讀理解的做題方法就有了一定的了解，再加上教師在課堂給學生做出的指點，小學生就能跟著教師的節(jié)奏去掌握好閱讀做題的步驟與過程。同時教師也可以使用多媒體教學來播放網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的閱讀教學方法，以供小學生采納最有利于自己學習的方式，從而使小學生的閱讀變得更加簡單，也讓小學生能夠在練習的過程中準確把握閱讀的解題技巧，在語文閱讀的做題中如魚得水。

三、引導學生走進語文閱讀

在語文的閱讀學習中，包含著古詩、文言文、記敘文、議論文、說明文等學習的類型，對于提升小學生閱讀能力來說，只有讓小學生大量的閱讀更多的文章，才能逐漸領(lǐng)會文章所包含的深意，才能讓小學生走進閱讀、理解閱讀。這就要求教師在平時的教學工作中讓小學生背誦更多的中華文化經(jīng)典文章，有些文章雖然小學生可能暫時領(lǐng)悟不到其中的深意，但是隨著閱歷的增長以及長期閱讀中的訓練，小學生就會逐漸明白更多的道理，俗話說“書讀百遍，其義自見”，如果教師能夠多多帶領(lǐng)小學生去閱讀、背誦，讓小學生形成良好的閱讀習慣，那么小學生在課后就會主動去閱讀和學習，從而增長見識。走進閱讀、走進作者才能讓小學生真正從內(nèi)心去接受語文閱讀，從而從內(nèi)心深處喜歡閱讀，最后將閱讀看成是自己學習中必不可少的一部分，如果教師長期指引小學生去深入閱讀，并在閱讀中讓小學生體會閱讀的魅力，從而使小學生走進閱讀的世界，感受閱讀所帶來的魅力，最終在閱讀的世界中提升小學生的閱讀能力。

四、加強學生課后習題鍛煉

在小學生通過大量的閱讀以及掌握了各種學習閱讀的方法之后，其最終的落腳點就是要通過所學的方法做好習題，這才是對一篇文章的真正理解。因此，教師不僅僅要重視語文閱讀教學的方式方法，還要讓小學生在平時的課堂與作業(yè)中進行大量的習題訓練，讓小學生在閱讀的習題中根據(jù)教師所教的方法來進行訓練，最后在實踐中檢驗真理，檢查小學生自身所學的效果。此外，教師也要持續(xù)讓學生養(yǎng)成與保持閱讀與訓練課后習題的好習慣，因為對于學生來說在學習的過程中會存在遺忘的現(xiàn)象，教師要不斷提醒小學生要在課下經(jīng)常訓練閱讀的習題，才不至于在下次做題的時候有所疏忽和遺忘，從而通過長期的訓練鍛煉學生的閱讀思維能力。課后習題是檢驗小學生對于整篇文章的理解程度以及掌握程度，只有掌握了整個閱讀的結(jié)構(gòu)以及整篇文章的中心思想，才能將閱讀做好。教師要把握好小學生課后閱讀的數(shù)量以及做題的質(zhì)量，并對小學生的課后習題進行檢驗，了解小學生的做題狀態(tài)，從而督促小學生保持做題的思維與習慣，最終在習題的練習與訓練中提升小學生的語文閱讀能力。

結(jié)語

總之，閱讀在語文的教學中占有十分重要的地位，閱讀能力越來越受到人們的重視與關(guān)注。隨著新課程的改革，語文閱讀能力的提升已經(jīng)成為小學生語文學習中面臨的主要問題。因此，小學生閱讀能力的提高需要教師采用多種教學方法激發(fā)小學生的閱讀興趣，同時引導小學生走進閱讀的世界、重視課后習題的練習，只有在此基礎(chǔ)上不斷鼓勵小學生、逐漸培養(yǎng)小學生閱讀的良好習慣，才能逐漸提升小學生的閱讀能力。

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