胡曉燕

摘 要：通過美術(shù)活動，用鮮明具體的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想象力、創(chuàng)造力為主，決定如何對幼兒進行美育。通過調(diào)研和分析研究，提出一些具有創(chuàng)新意義的合理化建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；應(yīng)用；想象；興趣

幼兒美術(shù)教育活動的意義在于：低年齡幼兒是人類大腦成長和智力發(fā)展的最佳時期，抓住幼兒這一關(guān)鍵期實施教育，會為幼兒的茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。有利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格

一、美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)各個領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）語言領(lǐng)域中的應(yīng)用

幼兒閱讀活動與美術(shù)活動有著密切的關(guān)系，美術(shù)是幼兒最容易接受也是最能表現(xiàn)自我的活動，在幼兒尚不能自如地運用和理解文字和文章內(nèi)容時，圖畫起到了一個很好的橋梁作用。幼兒通過圖文并茂的書籍，在看不懂文字和文章的時候，通過觀察文章中的圖片也能大概理解文章的內(nèi)容。其中具有故事情節(jié)，圖文并茂的圖書最能吸引幼兒，在教學(xué)中教師可以選擇幾個短小、有情趣的小故事，結(jié)合畫面講給孩子們聽，在邊看圖邊講述的過程中，美術(shù)活動有效地與語言活動相結(jié)合，幼兒通過對圖片內(nèi)容的閱讀，插上自己想象的翅膀，運用自己的語言表達對畫面的再次理解。

（二）音樂領(lǐng)域中的應(yīng)用

美術(shù)與音樂都屬于藝術(shù)領(lǐng)域。幼兒園的音樂活動可以利用美術(shù)活動為載體，使幼兒更好地去理解音樂。老師在播放音樂以及教學(xué)中，可以結(jié)合音樂所表達的內(nèi)容和符合的圖片，給予幼兒聽覺上的沖擊和視覺上的沖擊，讓幼兒更好地去理解、接受音樂。例如，音樂欣賞活動《天邊》，這是一首蒙古風韻的歌曲，作者借助歌曲來表達自己思念家鄉(xiāng)的情感。由于幼兒的年齡較小，單單光靠一而再再而三的欣賞音樂還是不能理解歌曲的內(nèi)容以及蒙古歌曲的韻律。這時老師可以通過先欣賞與蒙古族相關(guān)的圖片開啟幼兒對歌曲的興趣，再通過歌詞中的草原、駿馬、天空等結(jié)合圖片輔助幼兒理解歌詞。通過繪畫音符、節(jié)奏等方式，讓幼兒更為直觀地去理解音樂節(jié)奏。對一些復(fù)雜的歌詞幼兒未必能夠理解和記憶，這時通過一些簡單的圖片代替歌曲中復(fù)雜的歌詞，加深幼兒的記憶，在幼兒忘記歌詞的前提下，通過圖片提示可以迅速記憶起歌詞。

（三）科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

美術(shù)活動中，我們一般會通過一種隱含的方式來感受科學(xué)、表現(xiàn)科學(xué)。在中班《秋天的落葉》這一活動中，老師和幼兒通過撿拾落葉來了解葉子的形狀、紋路等！老師鼓勵幼兒大膽發(fā)言，之后由老師總結(jié)并講述樹葉的形狀、樹葉的基本結(jié)構(gòu)和常見的樹葉的名稱。在科學(xué)活動中，可以延伸到讓幼兒按照所收集的樹葉繪畫出樹葉的樣子或者是通過收集的樹葉進行樹葉粘貼畫，并給自己的粘貼畫取個好聽的名字，之后對幼兒作品進行展覽，提高幼兒的興趣和積極性。

（四）社會領(lǐng)域中的應(yīng)用

社會活動是幼兒園活動的重要組成部分。在幼兒園中應(yīng)加強幼兒在品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。在社會活動中，美術(shù)活動可以起到輔助的作用，同樣在美術(shù)活動中，社會活動也有相同的作用。在幼兒進行完美術(shù)活動后，經(jīng)常會出現(xiàn)桌子上有彩筆或者蠟筆的痕跡或者是有紙屑在地上，這時老師可以根據(jù)這些現(xiàn)象給幼兒進行一次社會活動，告訴幼兒每次美術(shù)活動結(jié)束后，要注意地面的衛(wèi)生，不要亂扔紙屑，也不要在桌椅上涂畫，告訴幼兒要講衛(wèi)生，做個干凈、文明的好孩子。在社會活動中，例如“節(jié)約用水”，老師可以通過幾張缺水、浪費水和沒有水的后果的圖片，直觀地讓幼兒理解缺水的危害性以及要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

二、美術(shù)活動在幼兒園實際應(yīng)用中應(yīng)該遵從的幾點建議

（一）從幼兒興趣點出發(fā)，以幼兒為主體

花不一定就要用紅色來表示，葉子也不一定非要用綠色來表示，幼兒應(yīng)該根據(jù)自己的想象和想法進行繪畫，作為老師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，畫出富有自己個性的、具有幼兒獨特創(chuàng)意的作品。老師更不應(yīng)該用所謂的范例來扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，杜絕一味地依葫蘆畫瓢進行美術(shù)活動。由于幼兒的認知水平、生活經(jīng)驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。

（二）尊重幼兒的年齡特點選擇合適的美術(shù)活動形式

對于處于涂鴉階段的幼兒，教師可與幼兒一起玩線的游戲，同幼兒一起發(fā)現(xiàn)所畫出的隨意線中隱藏的東西。3歲后的幼兒隨著認知、語言能力的發(fā)展，特別是經(jīng)歷過涂鴉期的繪畫體驗后，開始進人運用象征符號表現(xiàn)認知世界的繪畫時期。這個時期安排繪畫的內(nèi)容，主要是選擇那些外形近似于圓形的事物，老師要引導(dǎo)幼兒通過圖形與線條的組合表現(xiàn)感興趣的事物。

（三）啟發(fā)幼兒圍繞主題進行聯(lián)想或想象，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿大膽創(chuàng)造

教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流和分享。進行主題意愿畫：以老師擬定一個主題為中心，鼓勵幼兒通過自己的意愿大膽組織畫面，畫出自己的想法。老師應(yīng)鼓勵幼兒積極參與美術(shù)活動，充分想象、大膽創(chuàng)造。

參考文獻：

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