董菁

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教育的傳統(tǒng)方法是摹本教學(xué)法，即學(xué)生在教師的示范下一筆一畫地臨摹范作的線條和色彩。這種教學(xué)方式由于范本固定、形式單一，再加上所選擇國畫范本大多超越了小學(xué)生的感知能力，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的被動參與現(xiàn)象較為明顯，對美術(shù)課程和國畫認知的興趣得不到有效引導(dǎo)、開發(fā)，是對青少年兒童發(fā)展美育潛能的制約。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；“游戲”情境；國畫教學(xué)

對小學(xué)生而言，游戲是一種樂于接受且極易投入的活動形式，在美術(shù)國畫教學(xué)中使用游戲情境接入，無疑是一種符合小學(xué)生年齡特點和心理發(fā)育特點的教學(xué)創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)課堂中以游戲代替枯燥的臨摹，提升整個教學(xué)活動的趣味性和有效性，使小學(xué)生在游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開發(fā)啟蒙階段的美學(xué)想象力和思維能力。

一、巧妙設(shè)計游戲活動，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛玩是孩子的天性，特別是低年級的小學(xué)生，對游戲有著天然的熱情，以玩帶學(xué)的教學(xué)方法特別適合這個年齡段的孩子。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中運用游戲情境模式，能開啟小學(xué)生敏銳的觀察力、具有發(fā)散思維的創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)能力，由于游戲情節(jié)的輕松愉快氣氛容易被孩子們接受并投入，所以游戲情境的美術(shù)教學(xué)模板為培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力創(chuàng)造了條件。以小學(xué)生認知特點為切入點的游戲情境設(shè)置，結(jié)合小學(xué)生的實際生活場景，以他們熟練的游戲內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在不設(shè)防的心理狀態(tài)下打開學(xué)習(xí)國畫的興趣之門，并在游戲互動環(huán)節(jié)設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，加深學(xué)生在玩中學(xué)的印象，使他們在教學(xué)過程中自覺接受國學(xué)知識學(xué)習(xí)和畫面體會，激發(fā)學(xué)生的想象力和主動創(chuàng)作的信心。如，在《花鳥小品》國畫課中，教師可以由童話故事或者角色扮演活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中形成對花鳥小品的初步認知印象，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目的。

二、游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，誘發(fā)小學(xué)生想象靈感

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課堂主體設(shè)計上，普遍存在著機械化、程式化的問題，對學(xué)生而言，美術(shù)課無論是國畫也好，水彩畫也罷，都是一個模式一種方法，整體氛圍枯燥沉悶。以小學(xué)生樂于接受的游戲形式導(dǎo)入新課，首先打破常規(guī)教學(xué)中主體模糊的教學(xué)方式，將教學(xué)主體位置真正交給學(xué)生，讓他們在教師的引領(lǐng)下釋放出對新知識的求知渴望，并通過主動探索開發(fā)學(xué)生的想象力和觀察力，在這樣的教學(xué)導(dǎo)入前提下，學(xué)生進入教學(xué)主體部分的條件趨于成熟。前期良好的師生互動和溝通已經(jīng)建立起彼此認同的信任感，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入國畫學(xué)習(xí)中，通過細節(jié)分解和技法示范，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生的注意力和想象力得到充分激發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生在這個過程中體會到主動學(xué)習(xí)和獨立思考的樂趣，并通過日常積累與深入思考的相互貫通，形成初步的想象靈感，體會到靈感創(chuàng)作的成就感。

三、利用美術(shù)教學(xué)游戲設(shè)計，開發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造潛能

小學(xué)階段正是兒童情智啟蒙的初級階段，玩是其天性，也是他們認識這個世界、觀察學(xué)習(xí)的一種途徑，美術(shù)教學(xué)引進游戲情境，是針對年齡段孩子特別有效的一種教學(xué)改進。小學(xué)生生性好動、活潑天真、對事物充滿好奇和探究精神，是極具可塑性的一個群體，教師在了解這些特點的基礎(chǔ)上，可進行有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。特別是在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性地設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)，或用于課前導(dǎo)入，或用于課中活躍氣氛，或者以課后作業(yè)的形式等等，都能受到小學(xué)生的歡迎。而對小學(xué)生而言，在生動活潑的課堂氣氛中，更容易形成自主學(xué)習(xí)的意識，自覺在教師的課堂設(shè)計中發(fā)掘出個體藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力，這是教學(xué)任務(wù)之外的收獲，比教學(xué)本身更具有教育意義。如，《水墨游戲》課題本身就以游戲為題，因此，在教學(xué)中需要突出游戲的風(fēng)格，使學(xué)生在動手實踐中體會到墨色的變化、線條的作用，了解國畫的基本構(gòu)造和藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘其藝術(shù)潛能。

四、巧設(shè)課堂結(jié)束設(shè)計，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，課堂結(jié)束環(huán)節(jié)往往是總結(jié)驗收和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生到這個時候基本上處于疲勞狀態(tài)，因為注意力不集中導(dǎo)致對教師的總結(jié)產(chǎn)生抵觸和厭煩，使教學(xué)效果大打折扣。同時從心理學(xué)角度來講，課堂最后五分鐘是學(xué)生身心最疲勞的時候，此時教師可設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，通過比賽集中學(xué)生的注意力，使整個課時得到充分利用。國畫是中華民族的文化精粹和藝術(shù)瑰寶，教師在美術(shù)教育中結(jié)合游戲設(shè)計的教學(xué)方法實現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念，將藝術(shù)品位和文化傳承內(nèi)化在充滿趣味性的課堂氛圍中，在潛移默化的互動中形成國學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)和國畫教學(xué)，是美育活動中的基本內(nèi)容，也是開啟青少年兒童審美興趣和能力培養(yǎng)的基本途徑。在課堂中引進游戲情境模式是對“寓教于樂”教學(xué)理念的有效實踐，也是在充分尊重兒童年齡特點的基礎(chǔ)上，挖掘游戲的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新教學(xué)的潛力，使素質(zhì)教育落實到人文層面和情智開發(fā)上。

參考文獻：

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