岑服賢

摘 要： 無論是在哪個科目的教學(xué)中，后進(jìn)生問題都是客觀存在的。這個群體是一個特殊的群體，雖然他們的人數(shù)并不是很多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，都有著不可忽視的潛在影響。所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有著不可估量的實踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)由于連接性極強，所以對大部分學(xué)生來說，如果某一個環(huán)節(jié)沒有學(xué)通學(xué)懂，那將導(dǎo)致無法學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識。舉個最簡單的例子吧，若學(xué)不會最大公因位數(shù)與最小公倍數(shù)，就永遠(yuǎn)學(xué)不懂約分與通分，而不會約分與通分，分?jǐn)?shù)加減法就無從下手。如今，在農(nóng)村小學(xué)，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，好多學(xué)生在上一二年級時，數(shù)學(xué)成績都特別好，而慢慢進(jìn)入到中高年級時，往往有好一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績總會逐步下滑，并且隨著年級的增加，這種現(xiàn)象更為普遍，以下是我的一些教學(xué)見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起去玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對差生加強引導(dǎo)和督促。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的策略

1、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，需要我們老師的真情真愛。愛是天邊最燦爛的陽光，愛是和煦的春風(fēng)，愛能溫暖一顆冰冷的心，我們這個世界，因為有愛才那樣豐富多彩。數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化，也需要這種大愛無疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數(shù)學(xué)教師用一顆愛心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會融化，長期堅持“愛心”輔育，差生的心會被軟化。我班有一個因為父母離婚而導(dǎo)致的差生，我管他，他說：“老師，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都無權(quán)管我?！蓖高^這個差生冰冷的語言，我看到了他父母離婚給他構(gòu)成的深深的傷害，真的，我當(dāng)時就有一種要落淚了的感覺。后來，我與他主動交流，告訴他必須面對現(xiàn)實，并且，我還在生活中關(guān)心他。一次，他因為感冒沒來上學(xué)，我背他去了醫(yī)院，他當(dāng)即就趴在我背上哭了。愛能融化一切，對差生，只要你施以了愛，就能改變他們的心靈世界。這個學(xué)生后來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，他給我說：“老師，如果我再不努力，我就是沒良心的人了?！?/p>

2、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，要徹底驅(qū)除留在他們心底的自卑陰影。差生的自卑感很強，數(shù)學(xué)差生更甚。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易考高分的學(xué)科，差生們看到那些高出自己許多的分?jǐn)?shù)，他們的頭會埋得低了又低。長期的考低分，差生就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，破罐子破摔，我們經(jīng)?？匆娝麄円桓睙o所謂的樣子。其實在差生的心靈深處，他也是渴望進(jìn)步的，渴望某一日突然受到老師表揚的。

要消除差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，教師可以把分?jǐn)?shù)淡化處理，也就是每一次考試，教師沒有必要當(dāng)堂念分?jǐn)?shù)；同時，教師要給予差生適當(dāng)?shù)墓膭?，就算他們只進(jìn)步了一分，也是一個表揚的理由；再有，數(shù)學(xué)差生在其他學(xué)科的優(yōu)異表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師也可以拿到數(shù)學(xué)課上來給予表揚，譬如差生跑步得了冠軍，在數(shù)學(xué)課上老師就可以說：體育你都能拿冠軍，數(shù)學(xué)，老師也相信你不是弱者。對差生堅持鼓勵，時間長了，他們會覺得自己還是有希望的，從而樹立起他們的自信心和努力前進(jìn)的動力。

3、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個教學(xué)班上約有8個差生，我從計算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績理想，這對那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好。

4、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對于個別的差生，可以采取單獨出試卷考試的方法?？傊處熞朕k法激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化，需要突破的方面還很多，我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要細(xì)心“聆聽”差生，多站在差生的角度出發(fā)，多為他們著想，差生的轉(zhuǎn)化是指日可待的。