陳智峰

摘 要：文章基于維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)幼兒體育教師的培養(yǎng)進(jìn)行研究，研究首先對(duì)果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行解讀；其次從幼兒期最近發(fā)展區(qū)的特征和幼兒體育教師對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)的確定兩個(gè)方面來剖析最近發(fā)展區(qū)理論與幼兒體育教師培養(yǎng)的探究；最后，我國(guó)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒體育教師辦學(xué)的新路徑主要圍繞健全幼兒體育教師多元化評(píng)價(jià)模式、合理設(shè)置幼兒體育教師人才培養(yǎng)的專業(yè)課程和優(yōu)化幼兒體育師資后備人才培養(yǎng)梯隊(duì)四個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：體育教育 幼兒教師 最近發(fā)展區(qū)

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）12—0114—03

我國(guó)歷來重視青少年的體質(zhì)發(fā)展情況，尤其進(jìn)入新千年伊始，我國(guó)政府先后啟動(dòng)了“全民健身”和“陽(yáng)光體育工程”等項(xiàng)目，并提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)，然而我國(guó)青少年體質(zhì)并沒有明顯改善，反而呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，而對(duì)于我國(guó)幼兒體質(zhì)差的問題更是相關(guān)教育部門、幼兒教育工作者以及家長(zhǎng)思考和亟需解決的難題。誠(chéng)然，幼兒和青少年體質(zhì)問題是由多方面原因引起所致，但是，與體育教師隊(duì)伍存在很大關(guān)系。譬如，從幼兒園體育師資教學(xué)的實(shí)際情況來看，幼兒體育教學(xué)以經(jīng)驗(yàn)思維為主導(dǎo)，并且對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和練習(xí)形式單一化，未能契合幼兒活潑好動(dòng)的天性。因此，兒童鍛煉的效果欠佳，更談不上對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)的有效利用。本研究對(duì)最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)結(jié)果檢索顯示，目前把最近發(fā)展區(qū)域理論與幼兒體育相結(jié)合進(jìn)行研究還很少有人涉及?；诖耍狙芯扛鶕?jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，解讀了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其內(nèi)涵和最近發(fā)展區(qū)理論在幼兒體育教學(xué)運(yùn)用中的探究，旨在對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒體育教師辦學(xué)提供一種新的發(fā)展思路。

1 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論解讀

Zone of Proximal Development（最近發(fā)展區(qū)）又稱為“潛在發(fā)展區(qū)”，是維果茨基于1930年代為了揭示兒童教育起主導(dǎo)作用的規(guī)律所提出來的。維果茨基指出最近發(fā)展區(qū)是指兒童在同伴合作中或成人指導(dǎo)下（比如父母）解決問題的潛在發(fā)展水平與兒童獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差距[1]。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童某一特殊階段所呈現(xiàn)的智力發(fā)展就是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，也反映出兒童某些官能的成熟。因此，現(xiàn)有發(fā)展水平是指兒童在成長(zhǎng)和發(fā)展中的官能未成熟的發(fā)展階段，而在現(xiàn)在發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間有段小區(qū)域——兒童正在形成、成熟和發(fā)展的過程，維果茨基把這段過程稱為最近發(fā)展區(qū)。維果茨基通過具體調(diào)研后指出，幼兒體育教師如果對(duì)上述兩種發(fā)展水平不清楚，往往在具體的幼兒體育教學(xué)中，對(duì)教學(xué)對(duì)象與教學(xué)課程的實(shí)施把握不準(zhǔn)確[2]。此外，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，維果茨基對(duì)該理論進(jìn)行了延伸，并提出了“教學(xué)最佳期”的這一概念。顯而易見，根據(jù)兒童所處的社會(huì)文化背景、家庭生活環(huán)境以及自身所具備生活經(jīng)驗(yàn)的不同，最近發(fā)展區(qū)理論也會(huì)有所不同。由此，維果茨基指出對(duì)幼兒的教育不是在于強(qiáng)化和訓(xùn)練兒童已成型的心理機(jī)制，而是要對(duì)兒童尚未形成的心理機(jī)制進(jìn)行激發(fā)。所以，幼兒體育教育應(yīng)把更多精力放在對(duì)兒童心理機(jī)能的決定性方面。換句話說，好的教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面的教學(xué)。

2 最近發(fā)展區(qū)理論與幼兒體育教師培養(yǎng)的探究

2.1 幼兒期最近發(fā)展區(qū)的特征

幼兒體育教師在幼兒體育教學(xué)中應(yīng)該對(duì)全面發(fā)展的觀點(diǎn)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。由于幼兒身心的特點(diǎn)，我們針對(duì)性學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展中所提出的全面發(fā)展的觀點(diǎn)不能完全適合幼兒體育教學(xué)。日本學(xué)者竹內(nèi)伸于上個(gè)世紀(jì)九十年代在南京師范大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行了精辟的論述，竹內(nèi)伸教授指出身體素質(zhì)分兩大系統(tǒng)，一種為能量論體系，主要以物質(zhì)和能量代謝為基礎(chǔ)；另一種為控制論體系，主要以體液和神經(jīng)為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)。通常來說前者可以視為力量訓(xùn)練包括耐力、力量以及爆發(fā)力等，后者可以看成動(dòng)作鍛煉包括協(xié)調(diào)、柔韌、平衡以及敏捷等方面。眾所周知，人在不同的成才階段，身體素質(zhì)的發(fā)展會(huì)有很大差異，比如兒童在早期的體育鍛煉中以發(fā)展協(xié)調(diào)能力、柔韌、平衡以及敏捷等方面為主，就是發(fā)展控制論體系為主。此外，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，憋氣動(dòng)作和靜力性等動(dòng)作要規(guī)避，這極其不利于幼兒心肺功能的發(fā)展。由此，幼兒體育教學(xué)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在人體的基本活動(dòng)方面，比如攀爬、支撐、投擲以及跑、走和跳等方面?？偟膩碚f，幼兒身體的發(fā)展決定了幼兒對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握。一般情況，幼兒3歲形成跳的動(dòng)作，2歲開始慢慢形成跑的成分，而學(xué)會(huì)走路一般在7到20個(gè)月[3]。綜上分析出，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能主要以走、跳、投和跑等基本運(yùn)動(dòng)技能為主，未出現(xiàn)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如幼兒在玩籃球和運(yùn)球的活動(dòng)過程中，盡管出現(xiàn)拍、打和滾的動(dòng)作，但這些不能視為籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，這些看作是發(fā)展幼兒基本活動(dòng)能力的玩球活動(dòng)或游戲更為合適。從心理學(xué)視角分析，人的新的心理形成物的構(gòu)成主要依賴于活動(dòng)類型的替代。而兒童期特有的主導(dǎo)活動(dòng)類型是指作為某年齡期兒童心理發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)類型。根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)類型。以3至6歲幼兒園教育為例，兒童認(rèn)識(shí)世界的最佳方式是通過游戲的形式，與此同時(shí)，兒童最佳的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是以游戲的形式進(jìn)行，此外，兒童通過游戲可以塑造自己的個(gè)性。從上述分析中可知，游戲不僅在幼兒成長(zhǎng)過程中起到舉足輕重的作用，而且游戲也成為了該年齡段兒童的主導(dǎo)活動(dòng)類型。

2.2 幼兒體育教師在教學(xué)中兒童最近發(fā)展區(qū)的確定

根據(jù)維果茨基最近區(qū)域發(fā)展理論，評(píng)判幼兒體育教師教學(xué)水平的高低的一個(gè)關(guān)鍵因素——幼兒最近發(fā)展區(qū)的確定。維果茨基指出讓體育教學(xué)走在發(fā)展的前面就需要調(diào)到兒童對(duì)體育參與的積極性，而激發(fā)兒童對(duì)體育參與的積極性就需要運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)教學(xué)理論。那么如何對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行劃定，這取決于對(duì)兒童潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間進(jìn)行測(cè)定，然后，對(duì)兩者之間形成的差異所在區(qū)間就是兒童最近發(fā)展區(qū)。在實(shí)踐幼兒體育教學(xué)的過程中，對(duì)最近發(fā)展區(qū)的準(zhǔn)確厘清對(duì)教學(xué)有非常重要的影響。一般來說，兒童的潛在發(fā)展水平可以參考兒童認(rèn)知（皮亞杰版）發(fā)展的相關(guān)階段劃分加以對(duì)照，與此同時(shí)，可以通過動(dòng)作測(cè)試和學(xué)生練習(xí)以及根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)定和判斷。此外，還可以參考國(guó)民體側(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童潛在水平進(jìn)行驗(yàn)證。兒童現(xiàn)有水平的測(cè)定主要通過運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)測(cè)。幼兒體育教師對(duì)兒童的最佳發(fā)展區(qū)進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分及確定好，就可以參考兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，能比較全面地對(duì)兒童體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。當(dāng)然，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論不是一個(gè)靜態(tài)和不變的概念，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，換言之，在一定條件的作用下處于某一階段的最近發(fā)展區(qū)可能轉(zhuǎn)化為下一階段現(xiàn)有發(fā)展水平。這就要求幼兒體育教師隨時(shí)準(zhǔn)確掌握兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，及時(shí)設(shè)定體育教學(xué)的最低閾限，同時(shí)，相應(yīng)的參考兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平設(shè)定一個(gè)最高閾限。通過教學(xué)創(chuàng)造最佳發(fā)展區(qū)，最終把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為潛在發(fā)展水平再循環(huán)發(fā)展，沒有一定意義上的起終點(diǎn)[4]。

一言以蔽之，根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒體育教師開展體育教學(xué)的核心要領(lǐng)集中在對(duì)兒童現(xiàn)有水平的隨時(shí)掌握，與此同時(shí)，多種游戲活動(dòng)的運(yùn)用及開發(fā)以及基本技能的發(fā)展是兒童最近發(fā)展的核心區(qū)間。因此，幼兒體育教師對(duì)上述兩個(gè)核心區(qū)間的準(zhǔn)確掌握，就能準(zhǔn)確把握兒童體育教學(xué)最近發(fā)展區(qū)的重點(diǎn)，同時(shí)，也準(zhǔn)確把握兒童體育教學(xué)的要點(diǎn)。

3 我國(guó)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒體育教師辦學(xué)的新路徑

3.1 健全幼兒體育教師多元化評(píng)價(jià)模式

提高我國(guó)高校體育教育專業(yè)對(duì)幼兒體育教師的多元化培養(yǎng)，首先要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這不僅能提升幼兒體育教師的綜合素養(yǎng)，也能提高市場(chǎng)對(duì)幼兒體育教師專業(yè)人才的認(rèn)可度，而且對(duì)幼兒體育教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)即課程設(shè)置的落實(shí)也大有益處。一般來說，合理和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有控制和導(dǎo)向作用。所以，高校體育教育專業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，從教學(xué)反饋、技能水平以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等方面來規(guī)范評(píng)價(jià)。此外，在對(duì)幼兒體育教師培養(yǎng)的評(píng)價(jià)過程中，要區(qū)分形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，要通過一定的標(biāo)準(zhǔn)把兩者搭配使用，除了對(duì)幼兒體育教師綜合能力培養(yǎng)之外，更注重對(duì)幼兒體育教師知識(shí)體系和能力水平的構(gòu)建。另外，健全幼兒體育教師多元化評(píng)價(jià)模式還可以采用自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間評(píng)價(jià)等方式。

3.2 合理設(shè)置幼兒體育教師人才培養(yǎng)的專業(yè)課程

合理設(shè)置幼兒體育教師人才培養(yǎng)的專業(yè)課程需要重視學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)教育的培養(yǎng)。具體來說，在綜合考慮學(xué)生的興趣及水平的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，來開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，對(duì)選修課程和必修課程要合理設(shè)置，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣，放寬權(quán)限并增加選修課的力度。此外，合理設(shè)置幼兒體育教師人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，除了吸取傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)之外，還可以借鑒國(guó)外對(duì)幼兒體育教師人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念。除此之外，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，開設(shè)一些綜合程度高和專業(yè)性強(qiáng)的課程。與此同時(shí)，基于體育項(xiàng)目流行的角度，在對(duì)幼兒體育教師培養(yǎng)的課程設(shè)置上可以突出體育舞蹈、拉丁舞、瑜伽以及跆拳道等項(xiàng)目。

3.3 優(yōu)化幼兒體育師資后備人才梯隊(duì)

無論是事業(yè)和還是學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展都離不開人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是后備人才隊(duì)伍的儲(chǔ)備。對(duì)于幼兒體育師資而言同樣如此。幼兒體育師資對(duì)幼兒園體育教學(xué)的有序開展起到舉足輕重的作用。因此，我國(guó)高校對(duì)幼兒體育師資的培養(yǎng)除了革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之外，還可以在高校之間以及高校與基礎(chǔ)單位之間互動(dòng)培養(yǎng)人才的模式，一方面提升幼兒體育師資后備人才教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)技能，另一方面，激發(fā)幼兒體育教師后備人才主動(dòng)參與到體育教學(xué)及體育科研之中，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。總之，幼兒體育教育的可持續(xù)發(fā)展離不開對(duì)幼兒體育師資后備人才梯隊(duì)的優(yōu)化。

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New Ideas of Training Physical Education Teachers for Children in the PE and Sports Specialty of Chinese Colleges and Universities——Based on Viggo Theory of the Zone of Proximal Development

Chen Zhifeng（Changsha Normal University， Changsha Hunan 410012， China）

Abstract：This study， based on the theory of viggo， recent developments， analyzes the cultivation of P.E. teachers for children in the PE and Sport specialty of Chinese colleges and universities： firstly， interpretates the theory of the zone of proximal development； secondly from early childhood development zone characteristics and recent recently preschool physical education teachers on children development zone established two aspects to analyze the theory and the zone of proximal development preschool physical education teachers training； finally， the new ideas of Chinese university sports education professional training preschool physical education teachers mainly the four aspects—— perfecting the diversity evaluation of preschool PE teachers， reasonably setting up specialized courses for preschool physical education teachers， and optimizing the backup talent cultivation for childrens sports teachers cultivation.

Keywords：Physical Education Preschool Teachers The Recent Development