馬秀平

摘要：現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師要緊跟社會發(fā)展的 要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極的探索和創(chuàng)新，找到符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)模式。這樣現(xiàn)代初中語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還必須要將新的教學(xué)磨合和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中探索和發(fā)展，解決好傳統(tǒng)初中語文教學(xué)存在的問題，真正的促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；提升建議

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)的語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極的引入現(xiàn)代教學(xué)思想，同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)思想的運(yùn)用還必須要和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，在實(shí)踐的過程中教師要找到其存在的問題，而后解決好這些問題，這樣現(xiàn)代初中語文教學(xué)的質(zhì)量才會得到有效的提升。

一、構(gòu)建情景，體驗(yàn)教學(xué)

初中語文教學(xué)有著特殊性，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握多種基礎(chǔ)性的技能，諸如：聽、說、讀、寫、欣賞等等，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握其中的內(nèi)涵，潛移默化的受到一定的審美教育、思品教育等等，拓寬學(xué)生的思維。然而，初中生本身的能力有限，需要借助一定的外力來引其入勝。心理學(xué)家研究表明：初中生需要教師引導(dǎo)其進(jìn)入到一定的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有助于促使學(xué)生產(chǎn)生一定的主動學(xué)習(xí)欲望。鑒于此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一定的情景，從情感上給予學(xué)生渲染，促使學(xué)生在特定的情景中，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)等等，實(shí)施自我情感的轉(zhuǎn)移，深入的感悟閱讀文本，進(jìn)而潛移默化的形成自我素養(yǎng)以及技能的提升。

如：在學(xué)習(xí)《云南的歌會》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備構(gòu)建一個(gè)“民族歌曲大集合”的情景。讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受民族音樂之間的不同，感受民族音樂與通俗音樂的不同等等，產(chǎn)生想要探究的欲望。這樣，以情景引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感知閱讀文本的，進(jìn)而帶著體驗(yàn)感悟再去學(xué)習(xí)閱讀文本，能夠從思維和認(rèn)知的角度產(chǎn)生一定的沖突和矛盾，便于活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知和了解。

二、增加師生互動優(yōu)化教學(xué)氣氛提高教學(xué)效率

想要學(xué)生積極主動的跟著老師的思維走，并主動的思考并回答問題的前提那就是，必須要有一個(gè)和諧愉悅的教學(xué)氣氛這樣學(xué)生才有足夠的情緒安全感。人都是比較情緒化的動物更別說學(xué)生了，學(xué)生只有在和諧的教育環(huán)境與愉悅的課堂氣氛下才敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望及對學(xué)習(xí)的積極主動性，這樣才能達(dá)到課堂的最終目的，使課堂更有效率。老在課堂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵主導(dǎo)的角色，優(yōu)化教學(xué)氣氛提高教學(xué)效率也是教師們的本職工作。然而我們知道在課堂多進(jìn)行師生互動是優(yōu)化教學(xué)氣氛最有效且最好的方式，更是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。師生互動的實(shí)質(zhì)目的是為了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更快的理解及吸收老師在課堂中普及的知識。在互動的過程中培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動積極性實(shí)現(xiàn)溝通與理解，使課堂教學(xué)在充滿學(xué)生與老師共同探索知識的氛圍中持續(xù)下去?；佣嗔耍瑲夥掌饋砹藢W(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望也就強(qiáng)了效率也就提上來了。

三、在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且其目標(biāo)也是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文意識。初中語文教學(xué)要從閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面全面提高學(xué)生的實(shí)際語文運(yùn)用能力，而這些能力的提高與語文實(shí)踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗(yàn)。因此，初中語文教學(xué)要充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)生參加語文實(shí)踐的機(jī)會，以立體的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的各種知識有情感體驗(yàn)的機(jī)會，也使得學(xué)生的情感來源更為真切。一旦學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了真情實(shí)感，就會對語文的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣，教學(xué)效果隨之提升。

四、課堂教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)脑鋈莺退季S的拓展

教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的增值，從課堂出來學(xué)生若有充實(shí)的感覺才有實(shí)在的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的語文課總讓人感覺有些空洞，似乎可學(xué)可不學(xué)、可聽可不聽。過去，我們反對講授的語文課，因?yàn)榻處熕v的內(nèi)容路數(shù)都是一樣，讀一遍課文，問一問寫了什么；分一分段落；然后逐段總結(jié)段意，形成文意的理解；再概括寫作特點(diǎn)。哪些結(jié)論，如段意、中心思想等，都是現(xiàn)成的幾句話，聽了兩三節(jié)課其實(shí)就是為了把三五句話抄在本子上，這樣學(xué)習(xí)語文、聽課，你說有意思嗎？現(xiàn)在這個(gè)問題還是沒有從根本上解決。課堂容量依然比較小，大量課堂時(shí)間都被師生的一問一答充斥，話語的泡沫填充了課堂。文本的深入和拓展非常必要。我贊成進(jìn)行鏈接式的閱讀，讀一篇文章要不斷引進(jìn)各種助讀資料，以增進(jìn)思考。

現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，找到有效的解決辦法，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的引入新的教學(xué)思想，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷的發(fā)展，這樣初中語文才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生的素質(zhì)得到真正的提升。

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