讓人頭疼的作業(yè)提醒

每天晚飯都是兒子先吃完，然后一個(gè)人去沙發(fā)上“葛優(yōu)癱”。我一邊吃著一邊提醒：“吃完了就去做作業(yè)，早點(diǎn)做完再玩兒”。

“才吃完，我還得休息會(huì)兒，”兒子說(shuō)。

幾分鐘后，我提醒第二遍：“已經(jīng)休息一會(huì)兒了，趕緊去做作業(yè)！”

可兒子說(shuō)：“我還是沒(méi)休息夠”。

我回斥：“你就拖著吧，搞不好今晚又熬夜！”

說(shuō)完我就接了個(gè)工作上的電話，接完電話又發(fā)了幾條微信。不知忙活了多久，猛然抬頭，發(fā)現(xiàn)兒子還在沙發(fā)上“癱”著，禁不住怒火中燒：“你怎么還沒(méi)去寫作業(yè)？當(dāng)我的話是耳旁風(fēng)吧？你寫不完作業(yè)別去睡覺(jué)！”

“行了行了，我知道了！”兒子煩躁地站起身，慢吞吞地去翻自己的書包，整個(gè)面部表情，行為動(dòng)作，都籠罩在一種極不情愿的負(fù)面情緒里。

不到十分鐘，兒子故意摔著鉛筆說(shuō)：“不會(huì)寫，寫不好！”

我怒火中燒……

學(xué)習(xí)如何“管教”孩子的成果

這不是我想要的狀態(tài)。為了改變，我不停地學(xué)習(xí)、探索、上培訓(xùn)課。半年過(guò)后，我成為一名美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證的家長(zhǎng)講師。

現(xiàn)在，孩子每晚的作業(yè)前奏大致相同：兒子先吃完晚飯，然后“癱”在沙發(fā)上玩布偶。

“川川，你之前定的計(jì)劃是幾點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)？”

“六點(diǎn)”。

“你現(xiàn)在看看掛鐘，快到時(shí)間沒(méi)？”

兒子看了一下，回答：“只差五分鐘了，可是今天晚飯吃得太晚，我想多休息一會(huì)兒?！?/p>

“沒(méi)問(wèn)題，吃多了需要消化一會(huì)兒，告訴我你想休息多久？”

“嗯，十五分鐘，不，半小時(shí)！”

“半小時(shí)？我覺(jué)得太長(zhǎng)了點(diǎn)兒，要是半小時(shí)后才寫作業(yè)，今天的睡前故事就得取消了”。

兒子頓了頓：“那就一刻鐘吧。”

“好的，你再看看掛鐘，分針指到幾是一刻鐘？”

“指到‘2我就去寫”。

“沒(méi)問(wèn)題！”

6點(diǎn)過(guò)9分，我再次提醒兒子看掛鐘，他看完就默默地站了起來(lái)，很平靜地開(kāi)始寫作業(yè)了。

原因分析

最近半年，因?yàn)閳?jiān)持執(zhí)行“溫和而堅(jiān)定”的正面管教模式，我跟孩子之間的親子關(guān)系改善了很多，孩子也更容易溝通與合作。

除了親子關(guān)系，具體的溝通方式也很重要。大多數(shù)認(rèn)為“孩子不聽(tīng)話”的家長(zhǎng)，面臨的問(wèn)題跟我從前一樣：“我也想跟孩子好好說(shuō)話，可是好好說(shuō)他就是不聽(tīng)啊”。

關(guān)于孩子拖延，其原因如下：

家長(zhǎng)的指令“不合理”（至少在孩子眼里如此）比如，才吃完就讓寫作業(yè)，動(dòng)畫片看到一半就被勒令彈鋼琴。

家長(zhǎng)的“指令”不明確 有時(shí)候同意讓孩子多休息一會(huì)兒，有時(shí)候又不同意。究竟休息幾分鐘？為什么必須是這個(gè)時(shí)間？孩子沒(méi)有明確的時(shí)間界限，所以拖一刻算一刻。

究竟該怎么做

對(duì)于學(xué)齡兒童，有必要制定一個(gè)作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。作息表的制定，要讓孩子充分參與，全家一起在“民主”的氛圍下討論，既要考慮孩子的上學(xué)、休息時(shí)間，也要考慮家人的協(xié)作配合時(shí)間。定好的方案可以由孩子自己書寫記錄（最好配上圖片），然后掛在顯眼的位置。每天提醒孩子按計(jì)劃執(zhí)行。

“作息表”不是萬(wàn)能的，每天的實(shí)際生活難免會(huì)有點(diǎn)“小意外”，所以需要給孩子一定的靈活空間。比如，家里來(lái)了客人，或者孩子參加某個(gè)活動(dòng)累了。就像我家晚餐的場(chǎng)景，允許孩子在一定范圍內(nèi)調(diào)整，但是一定要給孩子“有限制的選擇”，再休息十分鐘，或者五分鐘？選項(xiàng)可以由家長(zhǎng)提出，選擇由孩子自己定。對(duì)于自己選定的結(jié)果，大多數(shù)孩子都會(huì)遵守。

家長(zhǎng)跟孩子“溝通”或“提醒”，少用祈使句，多用疑問(wèn)。家長(zhǎng)語(yǔ)氣或態(tài)度，自始至終保持溫和而堅(jiān)定。

養(yǎng)孩子是一場(chǎng)修行，每一道難題都是自己和孩子共同學(xué)習(xí)的課堂。如果大家還有耐心，我再回放分析一下“提醒作業(yè)”的現(xiàn)場(chǎng)。

解析情景

“川川，你之前定的計(jì)劃是幾點(diǎn)開(kāi)始寫作業(yè)？”（半年前我就讓孩子一起參與制定了他的“家庭作息表”。）

“六點(diǎn)”。

“你現(xiàn)在看看掛鐘，快到時(shí)間沒(méi)？”（以提問(wèn)的方式，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)。不是媽媽要求他做什么，而是客觀事實(shí)要求他必須做。）

兒子看了一下，回答：“只差五分鐘了，可是今天晚飯吃得太晚，我想多休息一會(huì)兒”。（生活中常見(jiàn)的“小意外”。）

“沒(méi)問(wèn)題，吃多了需要消化一會(huì)兒，告訴我你想休息多久？”（給孩子一定的靈活空間，通過(guò)提問(wèn)尋找解決方案。）

“嗯，十五分鐘，不，半小時(shí)！”

“半小時(shí)？我覺(jué)得太長(zhǎng)了點(diǎn)兒，要是半小時(shí)后才寫作業(yè)，今天的睡前故事就得取消了”。（當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的選擇超限，提出自己的建議。）

兒子頓了頓：“那就一刻鐘吧?！?/p>

“好的，你再看看掛鐘，分針指到幾是一刻鐘？”（繼續(xù)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。）

“指到‘2我就去寫”。

“沒(méi)問(wèn)題！”（孩子做出了自己的選擇）

只要家長(zhǎng)給孩子充分的尊重，給他選擇的權(quán)利，孩子會(huì)珍惜自己“做主”機(jī)會(huì)，也會(huì)遵守自己的承諾。

共建規(guī)則，彼此尊重，親子關(guān)系從此不同。

（華川 美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證家長(zhǎng)講師）