龐義
摘 要:新一輪的課程改革進行得如火如荼,素質(zhì)教育的實施使新的教育理念不斷提出,在此背景下小學數(shù)學生態(tài)課堂引入了對話式教學,首先對小學數(shù)學生態(tài)課堂中應用對話式教學的意義進行了概述,同時對對話式教學應用于小學數(shù)學生態(tài)課堂進行了實踐,并對實踐進行了總結與思考,以便進一步優(yōu)化小學數(shù)學生態(tài)課堂,使小學數(shù)學課堂變得更加高效,提高課堂品質(zhì)。
關鍵詞:對話式教學;小學數(shù)學;生態(tài)課堂;實踐思考
隨著研究的進一步深入,小學數(shù)學生態(tài)課堂集中體現(xiàn)出了一大趨勢,那就是小學數(shù)學學科本質(zhì)與教育生態(tài)學理念在逐步融合。教師從自身的教學實踐開始,結合學到的教育生態(tài)學理論,不斷對自己的課堂進行革新、優(yōu)化,教學品質(zhì)也在不斷提高。在“新課標”的影響下,越來越多的小學數(shù)學教師開始關注生態(tài)課堂的營造,“對話式教學”理論的出現(xiàn),為教師工作提供了指導,學生的學習興趣與教師的工作熱情得到了極大改善,課堂氛圍變得和諧、生動,教學質(zhì)量顯著提升。
一、“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的實踐
此次實踐活動是為了使“對話式教學”實踐于小學數(shù)學生態(tài)課堂,也是一次教育體制改革的重要探索與嘗試,合理性科學性并存,又兼有人文情懷,師生關系民主平等,小學數(shù)學課堂效率發(fā)生了變化,取得了較好的教學效果。
首先,在實踐中每一步教學環(huán)節(jié)的設計盡量體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點,學生的主體地位在小學數(shù)學課堂中體現(xiàn)的明顯與突出,教師在備課中除了認真解讀教材、熟知教材,還充分分析了學生的學情,從學生的實際出發(fā)進行備課,教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都進行了針對性的設計,創(chuàng)新環(huán)節(jié)層出不窮,把引導學生自主探究作為備課的重點。教師在引導學生學習書本知識的同時,把生活中的數(shù)學引入課堂,拓寬了學生學習的深度與廣度,培養(yǎng)了學生的應用意識和邏輯思維能力。
其次,小學數(shù)學課堂需要寬松、愉悅的生態(tài)課堂氛圍,在這樣的課堂氛圍中教師的角色是合作者、引導者、傾聽者,在這種課堂氛圍中學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及良好的思維品質(zhì)都得到了有效培養(yǎng)。在教授加減法運算意義時,老師巧妙地講了一個故事:山上一人養(yǎng)著一群牛,老師就在黑板上畫了五捆草,接著告訴大家每一頭牛都能吃到草,請同學們想一想一共多少頭牛?學生得出答案是5頭牛,這時候老師又接著追問道:這些草給一頭牛吃,牛一開始吃了三捆草,還剩下幾捆草?還剩下兩捆草,同學們思考之后異口同聲地回答,老師接著又問道,這頭牛每天都吃五捆草,時間一久牛變得厭倦了,后來放牛人就對牛說你以后第一頓可以多吃一捆草,但是第二頓就少吃一捆,而牧牛人卻偷偷地高興,故事講到這:老師提問同學們:牧牛人為什么會偷偷地高興?這頭牛真的比以前吃的更多嗎?同學們陷入了沉思,經(jīng)過大家的認真思考,也被這愚蠢的牛逗笑了,課堂氛圍變得非常愉悅,學生學習數(shù)學的興趣被充分調(diào)動了。一個小故事既活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學生的探究欲和好奇心,學生投入情感的同時又學到了知識,教學目標實現(xiàn)了。
二、“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的思考
首先,要明確的是對話式教學的基本目標,其最終目的還是要激發(fā)學生的學習興趣,提升學習品質(zhì)。所以,要在小學數(shù)學生態(tài)課堂中實施對話式教學必須建立和諧融洽的師生關系,這樣對話式教學才能得到最大限度的發(fā)揮。在如此輕松和諧的課堂氛圍下,學生不再是傳統(tǒng)的被動知識的接受者,而是學習過程的參與者、決策者,完全是在老師的指導下積極主動地學習。
其次,游戲是“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的重要應用,但游戲的設計一定要根據(jù)學生的年齡特點與心理特征來設計,從而喚醒學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識,使學生真正深入到數(shù)學中去,有的教師在教授一元錢的價值時,并沒有按照課本上固有思路設計教學,而是涉及了生動有趣的游戲將教學內(nèi)容融入進去,學生參與度很高。課的最后,教師還請同學們總結自己的感受和體會,通過這種游戲教學方式,讓學生真正感受了一元錢的作用,學生的思維能力得到了鍛煉。
最后,教師在課堂中的作用尤為關鍵,教師的每一句話、每一個動作,在課堂中都有可能影響到學生的情緒,所以,授課教師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程中要注重與學生進行情緒交換,授課語言要做到抑揚頓挫,動作合理又不失幽默感,學生在愉悅氛圍中接受知識。因此,授課教師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程要注重與學生之間的情緒交流,學生喜歡有親和力的老師,在與學生的交流過程中,教師要傳達給學生一種善意,學生也愿意完成這樣的老師提出的要求,此外在課堂上,教師要讓學生知道老師一直和他們在一起,遇到困難老師隨時會幫助他們,建立眼中有學生、眼中有愛的師生合作關系。
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編輯 溫雪蓮