龐義

摘 要：新一輪的課程改革進行得如火如荼，素質(zhì)教育的實施使新的教育理念不斷提出，在此背景下小學數(shù)學生態(tài)課堂引入了對話式教學，首先對小學數(shù)學生態(tài)課堂中應用對話式教學的意義進行了概述，同時對對話式教學應用于小學數(shù)學生態(tài)課堂進行了實踐，并對實踐進行了總結與思考，以便進一步優(yōu)化小學數(shù)學生態(tài)課堂，使小學數(shù)學課堂變得更加高效，提高課堂品質(zhì)。

關鍵詞：對話式教學；小學數(shù)學；生態(tài)課堂；實踐思考

隨著研究的進一步深入，小學數(shù)學生態(tài)課堂集中體現(xiàn)出了一大趨勢，那就是小學數(shù)學學科本質(zhì)與教育生態(tài)學理念在逐步融合。教師從自身的教學實踐開始，結合學到的教育生態(tài)學理論，不斷對自己的課堂進行革新、優(yōu)化，教學品質(zhì)也在不斷提高。在“新課標”的影響下，越來越多的小學數(shù)學教師開始關注生態(tài)課堂的營造，“對話式教學”理論的出現(xiàn)，為教師工作提供了指導，學生的學習興趣與教師的工作熱情得到了極大改善，課堂氛圍變得和諧、生動，教學質(zhì)量顯著提升。

一、“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的實踐

此次實踐活動是為了使“對話式教學”實踐于小學數(shù)學生態(tài)課堂，也是一次教育體制改革的重要探索與嘗試，合理性科學性并存，又兼有人文情懷，師生關系民主平等，小學數(shù)學課堂效率發(fā)生了變化，取得了較好的教學效果。

首先，在實踐中每一步教學環(huán)節(jié)的設計盡量體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點，學生的主體地位在小學數(shù)學課堂中體現(xiàn)的明顯與突出，教師在備課中除了認真解讀教材、熟知教材，還充分分析了學生的學情，從學生的實際出發(fā)進行備課，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都進行了針對性的設計，創(chuàng)新環(huán)節(jié)層出不窮，把引導學生自主探究作為備課的重點。教師在引導學生學習書本知識的同時，把生活中的數(shù)學引入課堂，拓寬了學生學習的深度與廣度，培養(yǎng)了學生的應用意識和邏輯思維能力。

其次，小學數(shù)學課堂需要寬松、愉悅的生態(tài)課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中教師的角色是合作者、引導者、傾聽者，在這種課堂氛圍中學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及良好的思維品質(zhì)都得到了有效培養(yǎng)。在教授加減法運算意義時，老師巧妙地講了一個故事：山上一人養(yǎng)著一群牛，老師就在黑板上畫了五捆草，接著告訴大家每一頭牛都能吃到草，請同學們想一想一共多少頭牛？學生得出答案是5頭牛，這時候老師又接著追問道：這些草給一頭牛吃，牛一開始吃了三捆草，還剩下幾捆草？還剩下兩捆草，同學們思考之后異口同聲地回答，老師接著又問道，這頭牛每天都吃五捆草，時間一久牛變得厭倦了，后來放牛人就對牛說你以后第一頓可以多吃一捆草，但是第二頓就少吃一捆，而牧牛人卻偷偷地高興，故事講到這：老師提問同學們：牧牛人為什么會偷偷地高興？這頭牛真的比以前吃的更多嗎？同學們陷入了沉思，經(jīng)過大家的認真思考，也被這愚蠢的牛逗笑了，課堂氛圍變得非常愉悅，學生學習數(shù)學的興趣被充分調(diào)動了。一個小故事既活躍了課堂氣氛，同時又激發(fā)了學生的探究欲和好奇心，學生投入情感的同時又學到了知識，教學目標實現(xiàn)了。

二、“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的思考

首先，要明確的是對話式教學的基本目標，其最終目的還是要激發(fā)學生的學習興趣，提升學習品質(zhì)。所以，要在小學數(shù)學生態(tài)課堂中實施對話式教學必須建立和諧融洽的師生關系，這樣對話式教學才能得到最大限度的發(fā)揮。在如此輕松和諧的課堂氛圍下，學生不再是傳統(tǒng)的被動知識的接受者，而是學習過程的參與者、決策者，完全是在老師的指導下積極主動地學習。

其次，游戲是“對話式教學”在小學數(shù)學生態(tài)課堂中的重要應用，但游戲的設計一定要根據(jù)學生的年齡特點與心理特征來設計，從而喚醒學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識，使學生真正深入到數(shù)學中去，有的教師在教授一元錢的價值時，并沒有按照課本上固有思路設計教學，而是涉及了生動有趣的游戲將教學內(nèi)容融入進去，學生參與度很高。課的最后，教師還請同學們總結自己的感受和體會，通過這種游戲教學方式，讓學生真正感受了一元錢的作用，學生的思維能力得到了鍛煉。

最后，教師在課堂中的作用尤為關鍵，教師的每一句話、每一個動作，在課堂中都有可能影響到學生的情緒，所以，授課教師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程中要注重與學生進行情緒交換，授課語言要做到抑揚頓挫，動作合理又不失幽默感，學生在愉悅氛圍中接受知識。因此，授課教師在小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”過程要注重與學生之間的情緒交流，學生喜歡有親和力的老師，在與學生的交流過程中，教師要傳達給學生一種善意，學生也愿意完成這樣的老師提出的要求，此外在課堂上，教師要讓學生知道老師一直和他們在一起，遇到困難老師隨時會幫助他們，建立眼中有學生、眼中有愛的師生合作關系。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮