張紅兵+孟祥彬

[摘要]：在對移動學習特征和移動學習系統(tǒng)構建的可行性進行分析的基礎上，分別從移動學習系統(tǒng)的結構設計、功能設計和應用實踐等方面探討了移動學習系統(tǒng)的建構方法和技術瓶頸，以豐富和提升現(xiàn)有的遠程教育學習資源，更好的滿足遠程教育學習者的學習需求。

[關鍵詞]：遠程教育 移動學習系統(tǒng) 應用研究

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和以手機為代表的移動終端的逐步普及，以移動互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的移動學習也正逐步深入人們的學習生活中，逐漸成為大眾普遍接受和應用的一種新的學習方式。研究移動學習及其終端的特點，構建適合于遠程教育的移動學習系統(tǒng)也成為當前遠程教育研究的迫切任務，將會促進遠程教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、移動學習及其特征

對于移動學習，不同的研究者從不同的角度分別有不同的定義。一些研究者從技術的角度，認為移動學習就是人們借助于數(shù)字技術，利用移動學習設備開展的學習；而另一些研究者則從學習的角度，認為移動學習是人們借助于各種學習終端，可以不受限制的在任何地點和時間開展學習的一種學習方式。結合這兩種觀點，移動學習是指在移動信息技術和移動終端的支持下，人們可以根據(jù)自己的需要，在任何時間和地點開展學習的一種學習方式。

區(qū)別與傳統(tǒng)的學習方式，移動學習在時間性、空間性、應用性、互動性和即時性上都有較大的優(yōu)勢，不僅打破了時空限制，可以讓學生自由開展學習，而且也能實現(xiàn)學生之間的協(xié)作學習以及學生與教師之間的即時“面對面交流”，以提高學習的效率和實際應用性。這大大擴展了網(wǎng)絡教育的范圍，提高了學生“學以致用”的學習體驗，使學習真正成為學生自發(fā)的行為。相比于當前的e-learning，移動學習在傳輸方式、學習時間、學習空間、學習資源格式、互動模式、學習應用性等方面都有著不同的特點。其區(qū)別如表1所示。

二、移動學習系統(tǒng)結構和功能設計

信息技術的發(fā)展使得利用移動終端開展學習成為越來越多人的選擇，學習的受眾面越來越廣，逐步呈現(xiàn)出擴大化和年輕化的趨勢。但是，他們也對移動學習也提出了更廣泛的要求。一是參與移動學習的學習者大多屬于在職人員，在時間上存在工作和學習之間的工學矛盾問題；二是部分學習者在利用移動終端完成學習后，往往由于沒有及時復習所學的內容，難以掌握重要的知識點和開展進一步的深入學習。構建移動學習系統(tǒng)，一方面可以使學習者擺脫時間和空間的限制，可以在他們空閑的時間方便的開展學習活動；另一方面，在學習內容方面也可以根據(jù)學習者的喜好和反饋進行優(yōu)化，提高學習者的興趣和學習效率，從而為廣大遠程教育學習者提供一個方便、輕松、長久的學習方式。設計移動學習系統(tǒng)，一方面要考慮學習者的學習習慣和學習環(huán)境，既要方便學習者的學習，也要方便教師及管理者的管理，以及他們之間的交流和互動；另一方面，也要考慮數(shù)據(jù)資源的呈現(xiàn)形式，傳輸方式等內容，保證數(shù)據(jù)資源傳輸?shù)募磿r性和有效性。根據(jù)學習終端和媒介特點，移動學習系統(tǒng)設計的媒介結構圖如下。

三、移動學習系統(tǒng)的應用和實踐

表示層是指用戶界面層，其功能主要是完成不同類型的用戶與移動學習系統(tǒng)之間的交互。各種用戶主要有學生、教師和系統(tǒng)管理員。邏輯層是指業(yè)務處理層，其主要功能是進行數(shù)據(jù)和業(yè)務的邏輯處理，完成數(shù)據(jù)層和表示層之間的數(shù)據(jù)通信。主要內容包括系統(tǒng)管理，bbs管理和文件管理等。數(shù)據(jù)層是數(shù)據(jù)存儲層，主要用來存儲學習系統(tǒng)中的各種學習文件和數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)層是整個學習系統(tǒng)的基礎，學習系統(tǒng)各種學習資料的上傳，瀏覽，編輯，刪除等操作都是基于這一層完成的。我們以《銀行會計》課程為例，按照上述方法設計了一個移動學習系統(tǒng)，其課程界面如圖3所示。

互相取長補短，從而能進一步豐富虛擬社區(qū)的學習內容，促進多元化的文化交流和提高。

4.降低了學習終端的應用門檻，促進了移動學習的普及

過去，移動學習的開展和普及受制于兩個方面的條件，一是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的傳輸速率問題，帶寬和速度還不穩(wěn)定；二是普通移動學習終端的數(shù)據(jù)處理能力，如手機等終端相比于計算機而言，其計算速率和信息處理能力較低，在處理多媒體等資源方面的技術還需進一步提高。而目前移動互聯(lián)網(wǎng)和云技術的發(fā)展，為這些問題的解決提供了很好的辦法。一方面，第四代無線移動通信（4G）網(wǎng)絡已經(jīng)基本普及，第五代無線移動通信（5G）技術正在試驗，其傳輸速率和穩(wěn)定性更高，完全能滿足對移動終端數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊?；另一方面，在云環(huán)境下，所有的教育資源的存儲和處理都將通過“云”端的計算機群進行，個人學習者只需要在移動學習終端上通過瀏覽器進行操作，便可以實現(xiàn)類似于在計算機上開展的操作，而這些操作均不需要硬件系統(tǒng)的支撐，都有由“云”端的計算機群完成的，因此，只要安裝了瀏覽器的普通手機等移動終端，就可以開展移動學習，這對移動學習終端的要求也大大降低，普通的手機就可以勝任。

四、結語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要建設學習型社會，促進終身教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和信息化，形成與現(xiàn)代化教育體系相適應的信息化體系，使人人都可以享受現(xiàn)代化的優(yōu)質教育資源，從而可以滿足個性化學習需求，并極大提高學習效率。移動互聯(lián)網(wǎng)技術和云技術的發(fā)展必將極大的推動這一目標的實現(xiàn)，使移動學習進一步普及，并反過來進一步推動移動互聯(lián)網(wǎng)技術和云技術在教育領域應用和深化。

參考文獻：

[1]湯躍明，查宏波.移動云環(huán)境下自主學習系統(tǒng)的構建[J].中國遠程教育，2014（6）.

[2]張紅兵，封紅梅.移動學習環(huán)境下的遠程教育質量影響因素及對策研究——基于傳播學的視角[J].湖北大學成人教育學院學報，2012（12）.

基金項目：河北省教育廳青年基金：云技術環(huán)境下的遠程教育虛擬學習社區(qū)環(huán)境構建研究（SQ141046）；河北省高等教育教學改革研究項目“移動學習系統(tǒng)在遠程教育教學中的應用研究”（2012GJJG301）；河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“河北省社區(qū)教育資源整合與特色資源開發(fā)研究”（13110027）。