郎翠

摘 要：產(chǎn)學(xué)研合作模式是發(fā)展高等職業(yè)教育的重要途徑。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出：“高等職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革”。該文通過對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式現(xiàn)狀及存在問題分析，積極探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研合作模式。

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0158-02

1 目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育的重點(diǎn)專業(yè)，其產(chǎn)學(xué)研合作模式目前已初步形成，但在實(shí)踐中還存在諸多問題，未能達(dá)到預(yù)期效果。

（1）培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)方案還是框在注重“學(xué)”的固有思維內(nèi)，更加注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類教學(xué)比例偏低，在“產(chǎn)”和“研”的能力培養(yǎng)上投入不足。同時(shí)，“學(xué)”“產(chǎn)”“研”銜接不夠，在課程設(shè)置上，理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合生硬，或各成體系，沒有達(dá)到相輔相成的效果。

（2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足，功能缺失，部分設(shè)施建設(shè)只夠滿足會(huì)計(jì)記賬、會(huì)計(jì)核算等基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)需求，模擬銀行、證券投資、稅務(wù)管理等綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程較難推廣。

（3）校企合作模式流于形式。會(huì)計(jì)崗位有其特殊性，合作企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員崗位需求有限，大批接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)不現(xiàn)實(shí)。此外，企業(yè)財(cái)務(wù)資料涉及商業(yè)秘密，保密性較強(qiáng)，加之實(shí)習(xí)生流動(dòng)性大的特點(diǎn)，大部分合作企業(yè)不愿意會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生參與該企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，將實(shí)習(xí)生安排在非會(huì)計(jì)崗位情況普遍。合作企事業(yè)單位為自身利益考慮，很難與院校開展更深層次合作，往往停留在表面，流于形式。

（4）教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，多數(shù)都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多青年教師從學(xué)校到學(xué)校，崗位技能缺失?！半p師型”教師培養(yǎng)周期長(zhǎng)，投入大，不確定性較多，院校熱情不高，致使教師綜合能力不足，師資力量薄弱，無法滿足產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)需求。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)新研究

基于當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研模式存在的諸多不足，充分考慮市場(chǎng)導(dǎo)向和就業(yè)需求，在原有模式的基礎(chǔ)上，探索建立行之有效的共建模式、科學(xué)合理的培養(yǎng)機(jī)制和高水平的軟硬件保障于一體的產(chǎn)學(xué)研模式。

（1）建立政府、行業(yè)、院校、企業(yè)互利共贏的產(chǎn)學(xué)研共建模式。要打破一直以來以高職院校為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研模式，研究建立政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校各司其職，企事業(yè)單位主動(dòng)參與的高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研共建模式。政府部門側(cè)重政策層面的研究，機(jī)制體制的建立，加大財(cái)力投入，完善鼓勵(lì)激勵(lì)措施；會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)側(cè)重發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，整合代理記賬機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、會(huì)計(jì)人才領(lǐng)軍人物等資源，做好專業(yè)學(xué)科設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面的指導(dǎo)工作，參與培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)，協(xié)調(diào)搭建校外實(shí)踐平臺(tái)；高職院校側(cè)重科學(xué)設(shè)置教育教學(xué)體系，提升師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)；合作企業(yè)側(cè)重提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位，與高職院校合作共建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，整合資源，形成更為緊密的合作機(jī)制。這里面最為關(guān)鍵的就是激發(fā)合作企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，要綜合運(yùn)用稅費(fèi)減免、政府補(bǔ)貼、人才輸送、項(xiàng)目合作等措施，促使合作企業(yè)主動(dòng)投身產(chǎn)學(xué)研合作模式共建。

（2）建立健全科學(xué)合理的教育教學(xué)模式。教育教學(xué)模式的確立是產(chǎn)學(xué)研關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)體系和課程設(shè)置。一是教學(xué)體系構(gòu)建。高職會(huì)計(jì)專業(yè)具有典型的職業(yè)性特點(diǎn)，有很清晰的職業(yè)發(fā)展軌跡。按照職業(yè)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向要求，綜合考慮專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、證書考試、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容，以及專業(yè)技能、崗位技能、綜合素質(zhì)等能力建設(shè)，構(gòu)建理論教育、德育教育、實(shí)用教育“三位一體”的教育教學(xué)模式，相互融合、相互促進(jìn)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才建設(shè)的目標(biāo)。二是課程體系構(gòu)建。按照產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)體系，建立相對(duì)應(yīng)的課程體系，包括理論課程、技能課程、實(shí)踐課程和德育課程。理論課程要遵循從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的過渡，基礎(chǔ)課程注重與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)電算化等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，高級(jí)課程注重與會(huì)計(jì)職稱考試、專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在滿足崗位就業(yè)技能理論知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，為人才的可持續(xù)發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。技能課程設(shè)置要符合實(shí)習(xí)崗位需要，乃至就業(yè)的需要，要在會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)和合作企業(yè)的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)立出納崗實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資崗實(shí)務(wù)、往來結(jié)算崗實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用崗實(shí)務(wù)、納稅崗實(shí)物、財(cái)務(wù)成果崗實(shí)務(wù)、主管會(huì)計(jì)崗實(shí)務(wù)等技能培訓(xùn)課程。實(shí)踐課程是與就業(yè)崗位“零距離”銜接的主要課程，應(yīng)包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)等課程，實(shí)踐課程的設(shè)置要注重靈活性、實(shí)用性，要與實(shí)習(xí)崗位緊密結(jié)合，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。德育課程注重的是會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)設(shè)置思想政治、職業(yè)文化、職業(yè)道德、身心健康、社會(huì)實(shí)踐等課程，培養(yǎng)學(xué)生逐步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)和職業(yè)操守，為步入社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是考評(píng)體系構(gòu)建。結(jié)合不同課程的特點(diǎn)建立考評(píng)體系，理論課程以傳統(tǒng)的考試為主，技能課程可以采取技能比拼、技能大賽等靈活多樣的形式考評(píng)，實(shí)踐課程可以采取實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等形式考評(píng)，德育課程考評(píng)可采取學(xué)科考試、教師同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等形式考評(píng)。在學(xué)分的設(shè)置上，要適當(dāng)降低理論課程比重，兼顧技能、實(shí)踐、德育課程，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合考評(píng)。

（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研軟硬件建設(shè)。高職會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研模式建設(shè)需要高水平的軟硬件設(shè)施作為保障。一是建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)專業(yè)教師多參加相關(guān)的會(huì)計(jì)師、評(píng)估師、審計(jì)師等專業(yè)考試，鼓勵(lì)到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高課程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，既能做研究型“教授”，又能做技能型“師傅”。同時(shí)，加大行業(yè)兼職教師的聘用力度，通過會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)各類型會(huì)計(jì)崗位高精尖人才為兼職教師，主要承擔(dān)技能課程、實(shí)踐課程的講授工作，提高教育教學(xué)水平。二是建立高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。高職院校要加大產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)建立仿真性模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，包括手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施。三是搭建穩(wěn)定的、有一定規(guī)模的崗位實(shí)習(xí)基地。在政府的主導(dǎo)下和行業(yè)協(xié)會(huì)的引導(dǎo)下，由高職院校與銀行、會(huì)計(jì)代理記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，院校通過校內(nèi)技能和實(shí)踐課程的培養(yǎng)，將業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的即將畢業(yè)的學(xué)生推薦到合作單位，從事會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)工作，一方面增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面為企業(yè)提供人才支撐，形成校企合作、互利共贏的崗位實(shí)習(xí)平臺(tái)運(yùn)作模式。有條件的高職院校也可以建立校屬會(huì)計(jì)代理記賬公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣漱清.“4444工學(xué)結(jié)合”高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：43-45.

[2] 黃群英.基于校企合作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016，14（1）：29-31.

[3] 李凌.基于協(xié)同共生理論下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作[J].高教學(xué)刊，2015（21）：179-180.

[4] 戴霞.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革思路[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012（13）：130-131.

[5] 王巧霞，孫華，張建華.三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].研究與創(chuàng)新，2013（28）：23-25.

[6] 李雅.高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新研究[J].科技向?qū)В?012（21）：146.