孫化勇

喜歡在太陽(yáng)還未完全醒來(lái)之前，在街道無(wú)邊的寂靜中，感受時(shí)光輕緩無(wú)聲的流動(dòng)；喜歡看路燈昏黃的光，在晨曦中越來(lái)越微弱，融入太陽(yáng)明媚而溫暖的光芒之中。

走在上班的路上，我知道，我和每一位松山一小人將迎接的是嶄新、明麗、不斷成長(zhǎng)的一天。這種成長(zhǎng)，是由“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”開啟的。

2013年6月，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在松山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下正式啟動(dòng)。像每一次教學(xué)改革一樣，我校的全體教師，帶著滿滿的希望與探索的熱情，積極投入到這場(chǎng)改革之中。

一、組織學(xué)習(xí)與比賽，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

改革的成功，必將依賴于一批專業(yè)的教師。因此，改革之初，我校便加大了教師的培訓(xùn)力度。我們請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，派教師外出學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”比賽。幾年來(lái)，收到了很好的成效。

當(dāng)教師將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的核心理念進(jìn)行融合，并運(yùn)用于自己的課堂之上的時(shí)候，語(yǔ)文課堂便呈現(xiàn)出前所未有的活力。語(yǔ)文課堂由單篇教學(xué)的支離破碎轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以“語(yǔ)文立人”為核心的單元整合模式促進(jìn)了兒童語(yǔ)言的發(fā)展和思維的提升，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還孩子真正的閱讀空間

“真正的閱讀”帶給學(xué)生的是必要的、高品質(zhì)的語(yǔ)文素養(yǎng)。提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正是我們“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的。

在我校的語(yǔ)文課堂中，教師大力提倡學(xué)生讀好書、好讀書、讀整本書。學(xué)生學(xué)完《蜜蜂》一課，教師向?qū)W生推薦昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》；學(xué)完杏林子的《生命≠生命》后，推薦閱讀《感謝玫瑰有刺》……

每天早晨，一個(gè)個(gè)教室傳出瑯瑯書聲，那是孩子們誦讀經(jīng)典的稚嫩童音：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”“天地玄黃，宇宙洪荒?！薄腥A民族古老的思想與智慧，伴著新鮮的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著孩子們正在成長(zhǎng)的心靈。

拂去教育的功利性，我更愿讓小學(xué)教育為孩子們的終身發(fā)展以及今后人生的快樂與幸福奠定基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)讀書與寫作，師生共同收獲成長(zhǎng)的快樂

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！庇形蛔骷艺f(shuō)過：閱讀是寫作的共謀。也就是說(shuō)，一個(gè)人只有讀書多了，才有了表達(dá)的欲望和能力。

（一）文學(xué)駐校園，打造師生文學(xué)生命的搖籃

“文學(xué)駐校園”，是松山一小的一項(xiàng)特色。作為“赤峰市小作家培養(yǎng)基地”，2013年，我校被評(píng)為國(guó)家級(jí)“文學(xué)校園”。《蓓蕾》文學(xué)社、校園文學(xué)櫥窗，打造著校園濃郁的文學(xué)氣息和文化氛圍。學(xué)生和教師大量練筆，展示著他們對(duì)寫作的努力與執(zhí)著，其中一些文學(xué)作品獲得了赤峰市級(jí)和國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）詩(shī)教進(jìn)校園，創(chuàng)建師生詩(shī)意成長(zhǎng)的空間

“詩(shī)教進(jìn)校園”，用美好的詩(shī)歌教育孩子，成為我校開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的又一特色。

在教師的帶領(lǐng)下，孩子們讀詩(shī)、背詩(shī)、寫詩(shī)。他們帶著一種本能與快樂，走進(jìn)一個(gè)廣闊的詩(shī)意空間，描繪著他們心中最優(yōu)雅、最浪漫、最智慧的一筆。教師也率先垂范，進(jìn)行了一些詩(shī)歌創(chuàng)作。師生們的一首首律詩(shī)、一句句童謠、一組組現(xiàn)代詩(shī)，展現(xiàn)著漢語(yǔ)言文字的魅力。

而更為彌足珍貴的，是師生們正在進(jìn)行的根據(jù)課文內(nèi)容改編童謠的做法。一篇篇課文，被改編為朗朗上口、含義豐富的童謠，它們或梳理原文內(nèi)容，或再現(xiàn)文章主旨，皆從不同的角度呈現(xiàn)了詩(shī)教的收獲和成果。捧讀這些精美的童謠，我看到了教師對(duì)教學(xué)、對(duì)詩(shī)教的辛苦和付出；感受到孩子們對(duì)詩(shī)教的熱情和努力。一首首童謠，也見證我校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”路上的努力與成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是生命的主題。作為校長(zhǎng)，對(duì)自己的成長(zhǎng)，我亦不敢懈怠。在我鼓勵(lì)教師讀書、為教師購(gòu)置閱讀書籍之時(shí)，我亦讓閱讀成為自己汲取生命養(yǎng)分的重要途徑?！督ㄔO(shè)一所新學(xué)校》《教育的方向與方法》和《永遠(yuǎn)的新校長(zhǎng)》為我的學(xué)校管理工作提供了新的理念和方法；星云大師的《人生就是放下》，讓我收獲了灑脫與智慧；著名媒體人白巖松的《白說(shuō)》，讓我明白了閱讀與理性思考的意義。