李志紅

帶著新奇，帶著期望，帶著滿滿的自信，同學(xué)們步入高中。如何進一步學(xué)好歷史是每個高中生不可回避的也是最想知道的問題，筆者憑著20多年的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生回顧初中，把握現(xiàn)在，放眼整個高中階段。

首先，溫故而知新，做好初中歷史知識的有效復(fù)習(xí)。受中招考試形式和家庭及社會的影響，長期以來，初中歷史教學(xué)在形式和內(nèi)容上均被視為“小科”，學(xué)生如此，家長如此，甚至教師和學(xué)校也這樣認為。結(jié)合我們縣城高中歷史教學(xué)的實際情況和初中歷史學(xué)科教學(xué)薄弱的特點，有必要對初中歷史知識進行復(fù)習(xí)整合。依托我們編寫的校本教材《初高中歷史教學(xué)銜接》，在開學(xué)之初，首先對學(xué)生初中已學(xué)歷史知識進行回顧，按照通史形式對重大歷史事件、歷史觀念、歷史人物等進行梳理、整合，尤其是與高一歷史有直接聯(lián)系的政治事件和現(xiàn)象、重點，從整體上讓學(xué)生把握中外歷史發(fā)展的脈絡(luò)與基本線索，并運用知識拓展培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史情緒。受初中歷史知識水平的限制，開學(xué)之初的復(fù)習(xí)不宜對學(xué)生做過高要求，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，排除畏難情緒，為以后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。用大約兩周時間，讓學(xué)生從初中歷史知識的復(fù)習(xí)中得到補充和強化。

其次，明確初高中歷史教材的差異與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。初高中教材無論是體例還是內(nèi)容都存在明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在初中的“通史十時序”模式和高中的“專題+模塊”模式，初中的通俗生動和高中的嚴謹規(guī)范，初中要求的識記、遷移能力和高中的分析、論述能力等，初中的開放性考試和高中必修閉卷考試形式等，在初高中歷史教材比較分析的基礎(chǔ)上，我們編寫了《初高中歷史教學(xué)銜接教材》。運用此教材，對初高中主干知識中的十二個基本知識點進行對照，并且設(shè)計多種形式的練習(xí)題進行鞏固強化，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)進行提升和拔高。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生迅速適應(yīng)高中歷史的教與學(xué)模式，完成從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的過渡，并進一步改進自己的學(xué)習(xí)方法，對以后學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進作用。

再次，從學(xué)習(xí)的終身發(fā)展出發(fā)，做好各種形式的主題活動。從短期看，歷史學(xué)科是文科學(xué)生的高考必考科目，能力要求更高。對理科生來說，高中生學(xué)業(yè)水平測試對歷史學(xué)科的基本能力和素養(yǎng)的要求都在合格層次及以上。從長期看，歷史素養(yǎng)的提高對學(xué)生的發(fā)展，人生規(guī)劃、信仰觀念、公民素養(yǎng)的提高等具有重要作用?！冻醺咧袣v史教學(xué)銜接教材》不僅適用于高一上學(xué)期，也適用于整個高中階段，尤其是其中歷史素養(yǎng)部分，對擴展學(xué)生視野、提高自身素質(zhì)產(chǎn)生了潛移默化的作用。歷史學(xué)科的特點決定了活動課成為歷史教育的有效形式。我們利用每周的升旗儀式，青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等有意義的節(jié)日組織演講賽、辯論賽等，對學(xué)生進行愛國主義教育，組織誦讀經(jīng)典活動，陶怡學(xué)生的情操，擴大傳統(tǒng)文化的影響，對塑造學(xué)生的完整人格和學(xué)生的成長起到十分積極的作用，同時也調(diào)動了學(xué)生對歷史的興趣，豐富了校園文化生活。

最后，樹立信心，加強學(xué)法指導(dǎo)。怎樣學(xué)習(xí)歷史，對于這個問題，我想應(yīng)當(dāng)是見仁見智，這里我也不想說得太多：

1.相信自己，明白適合自己的，才是最好的。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅持，基本做到課前預(yù)習(xí)基本知識，課堂積極參與討論并拓展，課后反思、練習(xí)鞏固要及時。

3.學(xué)會合作，培養(yǎng)能力。同學(xué)們之間的合作探究、質(zhì)疑交流都有助于能力的培養(yǎng)。

（作者單位：河南省鹿邑二高）endprint