楊月玲

語(yǔ)文課堂應(yīng)該緊緊圍繞“字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”八個(gè)字進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行情感陶冶和精神家園的建設(shè)。遺憾的是，現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，令人眼花繚亂的多媒體的過(guò)度使用，替代了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象：繁多的教學(xué)環(huán)節(jié)，浮光掠影，雖面面俱到，但不能留給學(xué)生深刻的??；把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，布置一個(gè)個(gè)陷阱，設(shè)置一處處障礙，讓學(xué)生去碰、去鉆，面對(duì)必須落實(shí)的生字新詞教學(xué)卻似蜻蜓點(diǎn)水，讀書寫字也是徒有形式，不求實(shí)效。

在一線上課十多年的我，看著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革：從“一言堂”的分析講解，到“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼?！罢Z(yǔ)文課，我越來(lái)越不會(huì)上了！”是我們一線老師最真實(shí)的想法了。

對(duì)于我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我認(rèn)為要從學(xué)生出發(fā)，追求簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓我們的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

一、語(yǔ)文課堂要“實(shí)”

一次外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)黃老師執(zhí)教的《識(shí)字4》讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的課堂，而不是作秀的課堂。老師扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。牢牢抓住了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。一張簡(jiǎn)單的黑色卡紙，畫上工整的田字格，老師一筆一畫地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生”的書寫。教師示范后，再請(qǐng)學(xué)生書寫，最后在田字格書寫。整個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程十分具體。如果說(shuō)有什么遺憾的話，我根據(jù)自己寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為每次提筆寫字時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。在寫字時(shí)，首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。如“生”是獨(dú)體字，寫好三橫是關(guān)鍵，三橫的長(zhǎng)短有變化。長(zhǎng)豎是壓線筆。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較，那就是眼到。眼到、手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。只要每次的寫字教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生一定會(huì)對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。只有簡(jiǎn)單才不花哨，只有落實(shí)才會(huì)有效！

二、語(yǔ)文教學(xué)要“讀”

如今的一些課很具觀賞性，情感濃烈，課堂飽滿而靈動(dòng)，預(yù)設(shè)的美句一段段倒出來(lái)，預(yù)設(shè)的資料一個(gè)個(gè)呈上來(lái)，執(zhí)教的老師意氣風(fēng)發(fā)。一堂課下來(lái)，看似完美，可又總覺(jué)得缺少些什么。聽(tīng)某公開(kāi)課，開(kāi)課初就讓學(xué)生欣賞十五分鐘左右的影片剪輯，課文內(nèi)容學(xué)不到十五分鐘。這樣的課堂很難談得上是在老老實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文。特級(jí)教師賈志敏老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)該拒絕“精彩”，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是靜靜的，學(xué)生們靜心讀書、獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、踴躍發(fā)言，而不是追求所謂的精彩。語(yǔ)文課堂的良好狀態(tài)是：書聲瑯瑯、議論紛紛?！辟Z老師的課，沒(méi)有炫目的課件、刻意地表演，沒(méi)有煽情的語(yǔ)言、大量的拓展。他的眼里都是孩子，一切預(yù)設(shè)生成、細(xì)節(jié)處理都是為了孩子。

例如，在教學(xué)《搭石》一課，要學(xué)生挖掘助人美，那就要咬文嚼字了。課文描寫到這樣一處美景：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！斌w會(huì)句子時(shí)，我緊緊圍繞“伏”及“理所當(dāng)然”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，感悟課文。圍繞“理所當(dāng)然”的訓(xùn)練巧妙地整合了文章中所有的人情美，既深化了課文，又進(jìn)行了人文教育。

三、課堂練習(xí)要“精”

語(yǔ)文課要追求扎實(shí)有效的課堂，這話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但我們的語(yǔ)文課上到底有多少屬于無(wú)效或者低效的教學(xué)，我們的語(yǔ)文課上有多少訓(xùn)練是蜻蜓點(diǎn)水？我們往往心中無(wú)數(shù)。經(jīng)常外出聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，老師的隨堂練習(xí)是“拿來(lái)”主意。隨便一本練習(xí)就放到投影上讓學(xué)生完成。試問(wèn)這樣怎能達(dá)到課堂的高效呢？在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文，我校一老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總結(jié)練習(xí)：

四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：家家戶戶依然_________，迎接我們的主人依然__________，滿街的窗子前依然__________這境界依然______________，那就是______________。

這樣的課堂練習(xí)既能檢查學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！奥?tīng)說(shuō)讀寫”就很好地落實(shí)到課堂上。

四、課堂評(píng)價(jià)要“真”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)上尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，允許讓學(xué)生表達(dá)他們的思想觀點(diǎn)、價(jià)值取向。但不知從何時(shí)起，原本富有真情和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)變得虛偽了許多：教師不管學(xué)生的說(shuō)法是多么膚淺，和自己的觀點(diǎn)多么相左，多么遠(yuǎn)離文本的教育目標(biāo)，都只有加以肯定、表?yè)P(yáng)的義務(wù)，而沒(méi)有加以批評(píng)、糾正的權(quán)利。在這樣環(huán)境下的孩子們，可能變得越來(lái)越浮躁，是非辨別的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所混淆。因此，課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是一片贊揚(yáng)聲，也應(yīng)有否定和糾正。教師對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師客觀、適宜的評(píng)價(jià)下，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，就能不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最近，閱讀了這樣一個(gè)課例：《濫竽充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，老師再次要求對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生語(yǔ)出驚人：“南郭先生其實(shí)也很聰明，他吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有被發(fā)覺(jué)，不是很聰明嗎？”其他學(xué)生也附和著：“南郭先生很會(huì)利用機(jī)會(huì)，混進(jìn)齊宣王合奏的樂(lè)隊(duì)中?！薄澳瞎壬苤げ偶皶r(shí)離開(kāi)了，避免了齊湣王聽(tīng)吹獨(dú)奏時(shí)出洋相。”

教師是這樣處理的：對(duì)于學(xué)生對(duì)“聰明”的理解，教師可以暫緩評(píng)價(jià)，然后組織學(xué)生探究、評(píng)議：“這篇文章是在贊揚(yáng)南郭先生嗎？你認(rèn)為把‘聰明換成什么詞更恰當(dāng)？”學(xué)生自然會(huì)想到“狡猾”“弄虛作假”等。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)就水到渠成了。

我們?cè)谡湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解的同時(shí)，也不能忽視文本的人文內(nèi)涵，應(yīng)該守住文本價(jià)值取向的底線。

課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單真實(shí)的，課堂教學(xué)要生活化，要落實(shí)好“聽(tīng)說(shuō)讀寫”，要適應(yīng)學(xué)生階段性的發(fā)展，要讓學(xué)生真情流露，教師要在課堂上向?qū)W生傳授真知。讓我們的語(yǔ)文課堂變得更加質(zhì)樸和實(shí)效吧！這樣我們老師，我們的孩子才會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣長(zhǎng)寧中心小學(xué)）endprint