【摘 要】本文提出高職計算機圖形圖像類課程的開設，需要制定與專業(yè)特色和學生特點相符的教學計劃和方案，培養(yǎng)學生的形式美感和創(chuàng)新意識，從而提高教學效果。

【關鍵詞】高職 計算機圖形圖像 教學效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0079-02

在計算機圖形圖像處理類課程的教學過程中，教師應該嘗試運用多種教學手段或是多種手段相結合的方式去培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在舒適的學習氛圍中培養(yǎng)自己的學習習慣，進而提高該類課程的教學效果。

一、針對高職學生特點制定課程教學方案的重要性

高職院校的學生來源包括普通高中的畢業(yè)生、初中畢業(yè)生和中職學校的畢業(yè)生，他們抱著對大學的渴望在自己的錄取范圍內選擇了在高職院校中繼續(xù)求學。在三類學生當中，中職學校的畢業(yè)生雖然文化課程的成績比其他兩種學生要低一些，但是因為在對口的中專、技?；蚴锹毟咧薪佑|過專業(yè)的基礎知識，所以在高職院校中可以說是佼佼者，對于這類學生來說能夠考上高職院校是滿足的，心里也是興高采烈的。初中畢業(yè)生與其他兩者相比專業(yè)知識缺乏、文化成績也低，所以在職高的教學中是最吃力的。

所以在計算機圖形圖像課程的教學安排中，教師要根據(jù)每個學生的接受能力去制定一個最合理的教學方案。若是教學方案的內容難度高了，就會讓學生難以接受；若是教學方案的內容難度低了，就會讓學生不好好學，所以制定一套難度適中的教學方案是關鍵的。

二、高職計算機圖形圖像處理類課程教學中存在的不足

（一）教學內容沒有重點

眾所周知，在學校的教學時間是有限的，而計算機圖形圖像類課程的教學實踐性比較強，所以學生在較短的時間內完全掌握相關的知識是不太可能的。無論是哪個專業(yè)知識的學習，都包括基礎的理論知識，若是沒有現(xiàn)實生活中的實踐，可能有些學生根本就掌握不了。在計算機圖形圖像類課程的教學中，不僅僅包括著理論的知識講解，還有上機操作的教學內容，在實際操作中要講究實用方法，還要對教材案例進行分析和欣賞，所以在學校的有限學習時間里學生所能掌握的知識也是有限的。對于教學計算機圖形圖像類課程的教師來說，一方面學生的基礎基本為零，另一個方面是教師的知識也是有限的，教師都會盡自己最大的努力從最基礎的知識開始去講解，所以在教學當中可能就造成了講解的內容太寬泛，學生把握不住重點。

（二）學生作品的形式美感不足

計算機圖形圖像類課程的學習會涉及到很多的美學知識，對學生本身的學習要求就比較高，因為學生的文化知識層次不齊，對美學知識的認識不深，所以導致學生在作品中缺乏形式美感。在圖形圖像的設計當中會涉及配色的原理和美學知識，并不是機械地運用多種計算機的操作方法就會創(chuàng)造出好的作品。所以機械地使用軟件就容易導致學生的作品缺乏靈感和主題，在作品中也會讓布局顯得凌亂，從而給人一種將所學知識堆砌或是濫用的誤解，有時候也可能讓某個操作變得畫蛇添足。針對非藝術類的學生，比較缺乏美學的知識，所以在學習之初可以模仿。模仿構圖和配色，一旦學習模仿的作品多了，有了一定的積累，就能看到量變到質變的飛躍，從而做出優(yōu)秀的作品。

（三）學生的作品缺乏創(chuàng)意

計算機圖形圖像類課程開設的目的是讓學生鍛煉自己的創(chuàng)造能力，而不單單是對軟件操作的學習，只有學生的作品中有了創(chuàng)意和設計，才能夠散發(fā)出作品的靈魂。作為學生而言，學校的學習多是全日制的，大多數(shù)的時間都是在學校里面學習理論知識，基本很少有時間和機會去看看外邊的世界，在平時的生活學習中也很少會注意觀察美的存在，所以在平時的作品中缺乏創(chuàng)意和靈感。在平時的上機操作練習中，學生一般都是跟隨課本的案例去操作或是參考別人的作品，很少有學生自己去創(chuàng)造。另一個方面，對于教學的教師來說，大多數(shù)也是以課本的教材為主，教學方式也是按部就班，導致學生沒有創(chuàng)新的意識。

（四）學生對計算機軟件的使用缺乏靈活性

隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機軟件的更新速度也是日新月異，所以要想設計出優(yōu)秀的作品，靈活運用和熟練掌握是關鍵所在。例如同樣是做圖的軟件天正和CAD，墻體的繪制在CAD里面要花費很長時間，而天正里面就有現(xiàn)成的操作命令，若是學生能夠掌握相關軟件的應用和操作，就會在設計作品時減少很多的時間，從而也提高了自己的設計效率。另外，需要學生注意的是在平時的作品設計中不要一味去模仿，應該多加入自己的想法，只有這樣才能更好地去面對以后的工作，也不會出現(xiàn)工作時什么都不懂的現(xiàn)象。理論的教學內容相對比較抽象，但它能夠提高實踐操作的水平。

三、優(yōu)化高職計算機圖形圖像類課程教學的措施

（一）課程體系特色化

首先，應對與課程有關聯(lián)的職業(yè)范疇及工作崗位、工作任務和工作過程（按工作過程排列）進行全面分析，并對高職學生的特點綜合考慮，逐步深化圖形圖像類課程的體系。在課程設置中應該以崗位的職業(yè)能力和工作過程為出發(fā)點，在教學過程中不斷展現(xiàn)出內容的職業(yè)性、綜合性以及先進性等特點。在學生學習的過程中將自己投身于“工作”中，并通過“工作”的學習不斷掌握專業(yè)技能，從而提高相關的職業(yè)素質水平，力求做到教學內容項目化，學生實訓企業(yè)化，學生成果產品化。學習領域的各子項目間的實訓由淺到深、互有關聯(lián)。項目教學中，既有一體化教學的項目，也有綜合實踐及應用的項目，全方位地培養(yǎng)學生的基本技能及綜合項目制作能力。在實訓環(huán)境中，依托實訓基地先進的實訓環(huán)境，力求按照實際工作環(huán)境構建學習情境，圍繞項目實踐開展教學工作，使理論、實踐教學一體化，學習過程和工作過程合而為一。

（二）有效改革教學模式

其次，需要對教學模式進行有效的改革。要想提高學生對計算機圖形圖像的學習和實踐能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，在了解學生實際需求的基礎上，以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為主要目的和宗旨，真正使學生與職業(yè)之間實現(xiàn)零距離，使理論與實踐相結合，進而提高學生的學習和實踐能力。課程教學中精心進行教學設計，提供真實的工作案例，讓學生體驗到企業(yè)將來對他們的要求，采取項目教學法，創(chuàng)設情境教學。例如，教師開課前先公布項目（案例），讓學生根據(jù)自身情況按項目內容進行分組，由小組成員扮演職場角色，如客戶、設計人員等，并在實際教學中完成項目的分析和演示。教師負責技術支持。小組成員可以根據(jù)設計思路進行相同的設計或給出不同的創(chuàng)意，通過實踐來學習和運用相關的知識。項目完成時進行知識驗收。

改變教學模式，對教師應掌握的信息化技術要求更高，教師不僅要完成課堂上的講授，還要結合課程制作微課、課程網(wǎng)站等，借助網(wǎng)絡平臺，使用翻轉課堂，讓學生自主學習，以提高不同層次學生的技能。為提高教師的實踐水平，教師應定期到企業(yè)去掛職鍛煉，參與企業(yè)的工作，將企業(yè)的項目帶回課堂，創(chuàng)建計算機圖形圖像設計案例庫。此外加強圖形圖像實訓基地建設，讓學生有機會進行實戰(zhàn)，了解真實的工作。

（三）改進考核方式

要對傳統(tǒng)的考核方式進行改進，不能單純以學生掌握的理論知識作為衡量學生學習效果的標準。應該采用理論知識與實踐技能相結合的方式。在教學中不僅要將學生學習的理論知識作為重點內容，同時還要將學生分析問題、解決問題的能力作為教學的重點。通過這種考核的方式能夠增加學生學習的熱情和積極性，因此在課程考核中引入真實項目，要求學生完成課程設計，進行項目驗收。

在以創(chuàng)新應用研發(fā)、設計制作應用產品為目標的課程設計中，通過這些作品的展示，吸引企業(yè)的目光，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺。也可開展校企合作，通過提供真實的企業(yè)訂單，讓在校大學生組隊接單，評估學生所學的專業(yè)技能，實現(xiàn)線上創(chuàng)業(yè)，并將學生的課程考核與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結合。

（四）引進創(chuàng)新工作室模式

在教學過程中還要注重學生想象能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計算機圖形圖像以及軟件的學習不能只按部就班地按照別人的思維模式來進行，需要有自己的想法和意見，不能過于死板，要有靈活的思維模式，這樣才能夠提高自己的學習能力，并在學習過程中不斷突破自己。

組建創(chuàng)新工作室，提高學生創(chuàng)新設計能力。該平臺由校內教師與企業(yè)專家、高級技術人員、能工巧匠共同組成教師指導團隊，以分組指導的方式面向學生開展創(chuàng)新素質能力培訓和實踐指導，形成“全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的格局。充分發(fā)揮學生的自主性、自由個性和開創(chuàng)性，不拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)新活動，將其納入圖形圖像創(chuàng)新研發(fā)與應用的課程范疇。

開設創(chuàng)新研發(fā)與應用課程，讓學生參與完成一個真實項目的設計制作研發(fā)，并達到企業(yè)的商業(yè)應用標準，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入計算機圖形圖像課程，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力。創(chuàng)造條件邀請企業(yè)教師進行授課，同時開展校企合作論壇，加強校企合作，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，也是提高學生創(chuàng)新能力的關鍵途徑。

提高計算機圖形圖像類課程的關鍵是教師根據(jù)學生的特點及課程應用去制定教學的內容，以工作過程為導向，對高等職業(yè)院校應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)素質要求及內容設置不應過分要求專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性、完整性，應以實際崗位工作過程為標準，強調技能技術的精通。在教學過程中教師和學生都要不斷地去學習新的知識和技能，并將創(chuàng)意和藝術運用到作品的創(chuàng)作之中。

【參考文獻】

[1]王菊.淺談高職計算機圖形圖像處理類課程建設[J].遼寧高職學報，2012（36）

[2]梁艷玲.淺談計算機圖形圖像技術Photoshop教學方法[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011（28）

【作者簡介】李秋梅（1971— ），女，廣西梧州市人，南寧職業(yè)技術學院講師，研究方向：計算機圖形圖像，高職教育教學。

（責編 丁 夢）