孫海+孫燕+賈婧+邵萌

（中國(guó)海洋大學(xué)工程學(xué)院，山東 青島 266100）

摘要：對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)不僅是高校教改的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文以工程管理專(zhuān)業(yè)核心課程工程經(jīng)濟(jì)課程為例探索雙語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)雙語(yǔ)課程規(guī)劃、教材建設(shè)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討和實(shí)踐，并針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、缺乏雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等問(wèn)題，提出了進(jìn)一步完善《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)；雙語(yǔ)教學(xué)；滾動(dòng)教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0057-02

一、緒論

工程管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)新設(shè)立的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，成立時(shí)間相對(duì)較短，但該專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)卻非常迅速，究其原因在于我國(guó)的建設(shè)工程近些年與國(guó)際接軌越來(lái)越頻繁，對(duì)精通國(guó)際事務(wù)的既懂建設(shè)工程又懂管理的人才需求量日益增加。同時(shí)教育部門(mén)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的宏觀要求也是“注意培養(yǎng)和集中一批懂國(guó)際規(guī)則有溝通能力和國(guó)際思維的戰(zhàn)略型人才”[1]。但與此同時(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，出現(xiàn)“教師只管教，學(xué)生只管考，卻最終不管用”。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作是解決高校外語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的有效途徑[2]。

二、雙語(yǔ)教學(xué)概念及其目標(biāo)

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的概念

“雙語(yǔ)教學(xué)”不同于外語(yǔ)教學(xué)，而是用外語(yǔ)作為課堂教學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)于我國(guó)開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)教學(xué)”的高校而言，“雙語(yǔ)教學(xué)”是在非語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)中使用外語(yǔ)進(jìn)行授課，目的之一是提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，更重要的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)使用外語(yǔ)和母語(yǔ)進(jìn)行思維，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行靈活的切換。

開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)教學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)原則上與一般非語(yǔ)言課程的目標(biāo)是一致的，即必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，這也是首要的任務(wù)。其次，通過(guò)“雙語(yǔ)教學(xué)”進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力和熟練程度，達(dá)到可以和發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師進(jìn)行直接對(duì)話(huà)、交流的能力，這也是“雙語(yǔ)教學(xué)”的第二個(gè)重要的任務(wù)。

（二）《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)是課程教學(xué)大綱內(nèi)容學(xué)生能夠完全掌握，使得學(xué)生能用英語(yǔ)加以理解和重復(fù)描述，能夠完成課堂作業(yè)和測(cè)試。英語(yǔ)教學(xué)不是雙語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)，使學(xué)生掌握資金等值和多方案比較理論等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理是主要目的，在此基礎(chǔ)上提供學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，可以盡可能多地使用英語(yǔ)，具備跨文化交際能力。

三、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)具體教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)問(wèn)題探討

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.經(jīng)典教材的選擇。為了提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，選擇一本適當(dāng)?shù)慕滩姆浅Ｖ匾?。因此，需要選擇一本與現(xiàn)有教材課程內(nèi)容設(shè)置上相近的教材。在教學(xué)實(shí)踐中，課程組選用了中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的英文教材《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)（英文）》《Contemporary Engineering Economics（5th Editon）》第5版。由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授錢(qián)·S·帕克（Chan S.Park）編寫(xiě)的，同濟(jì)大學(xué)管理學(xué)院邵穎紅教授改編的英文教材。本書(shū)在世界許多國(guó)家擁有眾多的讀者和很大的影響，也是近年來(lái)已在國(guó)內(nèi)多所高校被試用的優(yōu)秀教材。但由于國(guó)外教材在授課內(nèi)容、編寫(xiě)思路和編寫(xiě)風(fēng)格上與傳統(tǒng)教材會(huì)有不同，因此某些具體案例、原理的解釋上脫離中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)際。為此，在教學(xué)中我們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了篩選，抓住教材的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于一些國(guó)外章節(jié)和報(bào)道等，將其作為課外閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行閱讀。

2.基于滾動(dòng)式教學(xué)模式的雙語(yǔ)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用了基于滾動(dòng)式教學(xué)法的雙語(yǔ)教學(xué)模式，滾動(dòng)式教學(xué)法教學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容可分為三個(gè)部分，分別如下：

第一個(gè)是簡(jiǎn)單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插英語(yǔ)教學(xué)。

第二個(gè)是整合層次。該部分應(yīng)用全英文的教學(xué)課件，但在講述重要原理和公式推導(dǎo)時(shí)穿插中文進(jìn)行講述，對(duì)于比較專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，用漢語(yǔ)準(zhǔn)確地解釋其含義，以使學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)和定義有準(zhǔn)確的理解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和讀懂相關(guān)的英文單詞和表述，能夠看懂英文的案例和題干。

第三是完全的英語(yǔ)思維層次。主要通過(guò)引入全英文的案例和練習(xí)題，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備全英文進(jìn)行講述和回答相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠看懂、聽(tīng)懂并且可以用簡(jiǎn)單的英文回答相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)就是選幾門(mén)課程用英語(yǔ)原版教材來(lái)上，傾向于把雙語(yǔ)教學(xué)看作為英語(yǔ)教學(xué)。有人認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)就是用一本外國(guó)的教材進(jìn)行授課，在教學(xué)中，老師偶爾會(huì)講一些英語(yǔ)，抄一些專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯在黑板上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)不是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不是雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力，但不能將提高英語(yǔ)水平作為教學(xué)的目標(biāo)。其次，雙語(yǔ)課程不等同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)才是雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.師資力量薄弱同時(shí)教材資源匱乏。教師同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)知識(shí)是對(duì)雙語(yǔ)教師的基本能力要求[4]。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，要求教師不僅需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)還能熟練地使用外語(yǔ)并具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，所用原版教材也有不足之處。首先教材中有較多案例多是以國(guó)外為背景，課堂上需要增加與中國(guó)相關(guān)的案例。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中部分內(nèi)容未涉及，直接給跳躍過(guò)了，雖然教師在課堂上有說(shuō)明，但這也會(huì)影響了學(xué)生看教材的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的興趣不濃厚。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的一個(gè)重要因素。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力各不相同，對(duì)英文教材的閱讀效率遠(yuǎn)達(dá)不到漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，更不能熟練地用英語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的思想。與其他課程相比，需要花更多的時(shí)間。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用被動(dòng)回避的態(tài)度對(duì)待雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、對(duì)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程建設(shè)的思考

1.不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)資料。首先要以工程管理專(zhuān)業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，充分進(jìn)行研討調(diào)研，據(jù)此制作授課教案、多媒體課件。努力建立適合于雙語(yǔ)教學(xué)的習(xí)題庫(kù)，建立完善的試題庫(kù)，建立國(guó)內(nèi)外工程經(jīng)濟(jì)事件的案例庫(kù)，案例的選擇要兼顧國(guó)內(nèi)和國(guó)外實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)性，更好地為提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2.提高教學(xué)的互動(dòng)性。從課堂實(shí)際情況來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)課程普遍缺乏全方位教學(xué)互動(dòng)，往往表現(xiàn)為教師“用外文唱獨(dú)角戲”。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的積極參與者、促進(jìn)者?；?dòng)模式給予學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容由多數(shù)聽(tīng)不懂轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)聽(tīng)不懂，增加了他們對(duì)課堂的歸屬感和信心，能夠大幅提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)與激勵(lì)。教師自身要不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)文化水平，給雙語(yǔ)教師多一些出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，多組織到外校學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)教師參加有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)班和討論會(huì)，完善對(duì)教師雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)制度，如在工作量的計(jì)算、職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇、出國(guó)進(jìn)修等方面給予照顧。

4.建立完善的成績(jī)考核體系。在成績(jī)考核體系中，教師可以設(shè)置多種考核指標(biāo)，例如上課用英語(yǔ)回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解以及課下作業(yè)完成優(yōu)劣等等，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K考核體系中的比重，在期末考試中，一些簡(jiǎn)單的題目要求學(xué)生英語(yǔ)作答，較難一些的采取選擇性的作答方式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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