趙旺+鐘鐵鋼+蔣芳+耿+濤

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125105）

摘要：以智能手機為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)，正對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)構(gòu)成嚴峻的挑戰(zhàn)。本文從實踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩方面闡述了智能手機輔助光電子技術(shù)教學(xué)的一些運用策略，實踐結(jié)果表明，將智能手機與教學(xué)改革相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：智能手機；光電子；教學(xué)輔助；大學(xué)生；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0004-02

一、引言

在智能手機迅速普及的時代，大學(xué)生作為新興的一代，無疑是使用手機頻度最高的社會群體之一。如今的大學(xué)校園中，幾乎每名學(xué)生都擁有一部甚至多部智能手機。之所以智能手機在青年學(xué)生中能有如此之高的普及率，與其可以作為互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)終端這一突出特點是密不可分的。采用智能手機上網(wǎng)對于絕大部分的網(wǎng)民來說非常普遍。同時，各種APP軟件在智能手機中的安裝使用，極大地拓展了手機的功能。如今的手機已經(jīng)不再簡單地作為一種通話的工具，而成為一個集通信、娛樂、學(xué)習(xí)、交流于一體的移動智能終端。移動QQ、微信、微博、WPS、支付寶等APP成為智能手機中的標配軟件。智能手機給我們的生活方式帶來了巨大的變化，但與此同時也給大學(xué)的課堂教學(xué)帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。

放眼整個大學(xué)校園，食堂、路上、自習(xí)室，“低頭族”隨處可見。而且，幾乎每個學(xué)生都會手機不離身，在課堂上發(fā)短信、上網(wǎng)、購物和玩游戲等情形時有發(fā)生。大學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象似乎愈演愈烈，對教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生的聽課注意力產(chǎn)生了較大程度的干擾，嚴重影響了高校課堂教學(xué)秩序和效果，成為令老師、家長和學(xué)生們自己倍感頭痛的事。

面對手機對大學(xué)課堂的“入侵”，很多高校都想盡了辦法來防止這個勢頭的蔓延。有的高校創(chuàng)設(shè)“無手機課堂”，上課前讓學(xué)生將手機放到教室里的手機袋中。中南大學(xué)軟件學(xué)院就規(guī)定大一新生上課之前交出手機；揚州大學(xué)動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院購置手機屏蔽器屏蔽信號。然而，僅僅靠“堵截”方式并不能從根本上遏制手機對大學(xué)課堂的入侵，處理不好反而容易引起學(xué)生的逆反心理。也有些老師采用了相反的方式，例如開設(shè)微信公眾號，用微信點名讓學(xué)生回答問題，發(fā)送漂流瓶，或鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送課堂照片和內(nèi)容，計入平時分等。

新形勢下可以采用新的教學(xué)方法，在光電子技術(shù)課程的具體實踐中，嘗試采用大禹治水一樣的“疏導(dǎo)”的方式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)上來。

二、實踐應(yīng)用

（一）智能手機在光電子學(xué)相關(guān)實驗中的應(yīng)用

智能手機從硬件角度來看，是一個微電子與光電子緊密結(jié)合的產(chǎn)品，同時自身集成眾多的傳感器，比如溫度、壓強、光強、磁場等等。利用這些特點，可以設(shè)計并完成一些實驗。

1.硅光電池特性曲線測量：實驗中分別采用了光照度計、三星手機、小米手機作為光照度的測量工具，測試了硅光電池在不同光照度下的開路電壓和短路電流，如圖1所示。從三組實驗曲線中可以看出，短路電流隨光照度的增加而呈線性的增加，開路電壓隨光照度增加，在小照度呈現(xiàn)快速增大，而后出現(xiàn)飽和趨勢。雖然從絕對數(shù)值上來看，采用手機的光照度傳感器作為度量工具與照度計并不能完全一致，但是卻可以得出同樣的結(jié)論，而這正達到了本實驗的目的。由此，也可以推廣到其他需要照度計的實驗中。

學(xué)校的實驗經(jīng)費有限，有時并不能保證每名同學(xué)人手一臺測量儀器，這時就必須采用分組的方式，對于本實驗，完全可以利用同學(xué)手中的智能手機作為實驗儀器，這樣既可以實現(xiàn)人手一臺儀器，又可以激勵學(xué)生的實驗探索能力、鍛煉學(xué)生開發(fā)利用身邊工具的能力和動手能力。

2.光的三原色：在講解光的加色法原理時，可見光譜中的大部分顏色可以由三種基本色光按不同的比例混合而成，這三種基本色光的顏色就是紅（Red）、綠（Green）、藍（Blue）三原色光。這三種光以相同的比例混合、且達到一定的強度，就呈現(xiàn)白光。不同品牌，不同型號的手機可能會采用不同的手機屏幕，因此像素點的排列組合顯微集成結(jié)構(gòu)也會隨之而不同。圖2分別為三種不同手機屏幕的50倍放大顯微鏡照片。

3.此外在實驗中，手機的拍照功能用來記錄實驗操作過程和實驗現(xiàn)象；秒表功能可以用來計時。

（二）智能手機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)化進程的加快，大部分學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了wifi對教學(xué)樓、寢室、食堂等公共場所的全覆蓋，因此，基于高速網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為了可能。移動QQ屬于智能手機的標配應(yīng)用，組建課程QQ群來進行答疑、布置作業(yè)早已為很多老師所采用，QQ軟件里面的一些其他功能可以作為輔助教學(xué)的工具。

1.群投票功能輔助教學(xué)，可以將一些重要的知識點編寫成為選擇題或判斷題，在課前或課中以群投票的形式限時答題，通過點擊選項還可以查看具體投票人，如圖3所示。一方面可以借此了解學(xué)生對知識的掌握情況，并作為平時成績的一項依據(jù)，另一方面可以由投票人數(shù)了解學(xué)生出勤情況。

2.群視頻功能輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，有時會有演示實驗進行講解，兩班型的課堂不能保證所有同學(xué)都近距離觀看到老師的操作和實現(xiàn)現(xiàn)象。這時可以采用群視頻功能，讓一名同學(xué)做現(xiàn)場直播，其他距離較遠的同學(xué)觀看直播。相較于多媒體播放視頻的形式，這種直播可以全角度、多方位對過程進行展現(xiàn)，配合老師的現(xiàn)場說明，更容易理解。

3.二維碼輔助教學(xué)，在備課過程中，將一些擴展內(nèi)容以二維碼的形式插入課程當中。在上課過程中讓學(xué)生掃描二維碼，進行相關(guān)擴展內(nèi)容的瀏覽。

（三）教學(xué)中引入智能手機的滿意度調(diào)查

針對本學(xué)期在課堂教學(xué)及實驗教學(xué)中引入智能手機，對學(xué)生進行了滿意度調(diào)查，結(jié)果如圖4所示。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分同學(xué)對智能手機引入課堂和實踐環(huán)節(jié)都相對滿意。

三、結(jié)論及展望

綜上所述，智能手機已經(jīng)逐漸成為當代大學(xué)生身體上的一個“器官”，如何處理教學(xué)和手機之間的關(guān)系，是每位高校教師必須面對的一個現(xiàn)實問題。在這樣的新形式下，將智能手機變成輔助教學(xué)的工具，能帶給學(xué)生更加容易接受的學(xué)習(xí)體驗，達到改善教學(xué)效果的目的。

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