顧蓉

摘 要：文章以一次觀察課為例，根據(jù)觀察到的問題，從關注學生原有基礎、參與課堂的狀態(tài)、思維方式、課堂問題設計及學生思考等方面，對課堂上教師對學生有效關注策略進行研究。

關鍵詞：思想政治課；有效；關注；情緒；思維；成長

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0087-01

蘇霍姆林斯基曾說過，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。課堂上缺乏對學生的有效關注，教師就像在唱“獨角戲”，不但不能很好地完成課堂教學目標，而且會抑制部分學生的思維活動。

一、課例觀察

學校政治教研組，一起觀察了某位政治老師的課堂教學，課題是八年級上冊第六課“換個眼光看老師”。觀課老師的任務是觀察并記錄課堂上教師對學生的關注情況?？剂勘淼脑O計包含“教師的軌跡”“教師對開小差學生的處理方式”“教師請學生回答問題的次數(shù)”“教師叫出學生名字”“教師設計問題是否體現(xiàn)梯度及相應學生能否回答”“教師對學生的每個回答反饋情況”六個項目。學生分為六組，以進門為第一組，逆時針方向。根據(jù)考量表統(tǒng)計結果數(shù)據(jù)顯示：該教師行動的軌跡已經注意到平均分布，但仍然能看出一定的行走習慣；對小組內開小差同學的處理情況不佳；本課堂男生比較積極，男女生回答問題的比例不均衡；教師基本能叫出回答問題的學生名字；問題設計有追問，學生也能回答；對學生的回答，基本每個問題都會反饋適當評價。本節(jié)課的觀察，是在教師提前準備的情況下進行，在各方面已有所準備，但仍存在一些問題。一是對學生的關注有習慣性的偏向，忽略了沉默或開小差的一小部分學生。二是因為課堂非常熱鬧，學生討論參與度很高，使得教師傾聽反饋的同時，缺乏精力關注規(guī)則問題。

二、對學生有效關注的策略

（1）關注學生學習的基礎。當前學生的課業(yè)壓力很大，從升學角度而言，思品學科在學生心目中的地位往往不高，極少會有學生自主預習。所以，在課前需關注學生是否已經掌握教學目標中的部分知識與技能，學生間的差異情況，哪些知識點需要重點突破。教師可以設計好預習提綱，利用課堂前5分鐘～8分鐘，讓學生完成，在此過程中觀察以上方面。如此，授課過程中才能有的放矢，提高效率。

（2）關注學生的參與程度。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，在人的成長過程中每個人都會不自覺地偏愛使用一種感官進行思維活動。多用景象作思考的人，稱為視覺型；多用聲音、說話作思考的人稱為聽覺型；多用感受作思考的人稱為感覺型。為照顧到各類學生，教師在課前備課時可以準備各種類型的資料，比如文字材料、圖片、視頻、錄音等，使之富有變化，這樣能夠吸引學生的注意力，從而提高課堂聽課效率。

（3）關注學生的情緒。情緒同智力發(fā)展的關系密切，學習者的情感狀態(tài)會直接影響到他們的學習行為和學習效果。學生的學習活動往往帶有情緒化，對某一老師有好感或情緒高漲時，學習勁頭足，掌握知識的質量高。教師需要靈活調整授課方式，使學生的學習始終處于輕松愉快的狀態(tài)中。此外，情緒在一定的條件下具有傳染性。所以，教師首先要管理好自己的情緒，用積極的情緒去感染學生，尊重每一個學生的人格和價值，對待學生做到平等和贊賞，以興奮的情緒激勵學生投入學習，以寬容的情緒對待學生的差錯。

（4）關注學生的思維發(fā)展。在課堂上，教師要關注到學生思維是否流暢，有沒有在哪個地方卡住。可以多問“你是怎么想的”來關注學生的思維狀態(tài)，了解學生對教師幫助的需要程度，從而對他們的思考方式進行點撥。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題引導學生主動反思探索過程；當教學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以及成功的體驗。教師也可以設計一些綜合性的問題鼓勵學生融會貫通地理解知識，引導他們發(fā)現(xiàn)知識之間的內在聯(lián)系，從而在解決實際問題中加以靈活應用。

（5）關注課堂問題的設計。問題的設計應遵循由易到難的原則，可照顧到全體學生，增加師生互動的機會。教師要針對學生認識的模糊點設計問題，增加互動性，可以有追問，逐步深入。還可以設計開放性問題，允許學生見仁見智，讓智慧碰撞。

（6）關注學生的思考結果。課堂教學的過程是師生雙方信息交流的過程。在此過程中，教師要重視來自學生的信息反饋，并善于捕捉反饋的信息，觀察學生的表情，聽取學生的發(fā)言，不斷給他們積極的肯定和暗示，尤其當學生回答錯誤時應適當點撥，及時查看他們的課堂練習，再有針對性地進行講解，從而提高課堂效率。教師對學生的即時評價起著反饋、激勵、調控和導向的作用?！百澷p是最好的語言”，在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵或肯定評價之后，內驅力往往會成倍激增。

三、結束語

課堂教學既是一門科學也是一門藝術，師生的良好互動會讓課堂表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有時時處處注意有效關注學生，才能切實提高課堂的效率，讓學生享受到收獲知識的幸福和快樂，促進學生的成長。

參考文獻：

[1]王雪梅，李德顯.小學教師課堂控制策略研究[J].中國人民大學教育學刊，2016（01）.

[2]林李楠，杜曉丹.教師課堂有效提問策略分析[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2015（05）.