林華

摘 要：實(shí)施幼兒園課程游戲化，需要教師觀念的更新，一日活動(dòng)的調(diào)整，課程環(huán)境的優(yōu)化，游戲材料的豐富。只有這樣，才能讓自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿幼兒園的一日生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐；探究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0072-01

在踐行“幼兒園課程游戲化”不到一年的時(shí)間里，幼兒園發(fā)生了很多變化：教師觀念改變了，幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地規(guī)劃布局更加合理規(guī)范了，家園合作更加緊密了，幼兒一日作息時(shí)間更具彈性了。幼兒每天自主選擇和自由活動(dòng)的時(shí)間得到了保障，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更有利于支持幼兒的游戲和各種探究活動(dòng)。這種看得見的改變，折射出了內(nèi)在的、理念的轉(zhuǎn)變——“兒童是一個(gè)積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”。

一、教師觀念的更新

幼兒園課程的改革與實(shí)踐，教師的專業(yè)能力與水平是基礎(chǔ)和保障，為了能將課程游戲化這條路順利地走下去，著力轉(zhuǎn)變教師的教育理念，樹立游戲精神將是重中之重。2016，幼兒園承辦了南通特級(jí)教師論壇暨吳彩霞名師工作室的活動(dòng)，這對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)才開始實(shí)施踐行“課程游戲化“的農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)契機(jī)，也給幼兒園指明了方向。園長(zhǎng)積極帶頭組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程游戲化的指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)悟課程游戲化的六大支架，在園內(nèi)開展共讀交流活動(dòng)。還帶領(lǐng)教師外出觀摩姐妹園游戲活動(dòng)展示，積極參加各種培訓(xùn)，聆聽安吉專家講座。多方利用資源，從實(shí)踐出發(fā)，從實(shí)效出發(fā)，在日常工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓教師對(duì)幼兒園課程游戲化有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

二、一日活動(dòng)的調(diào)整

第一，作息時(shí)間的調(diào)整。把原來(lái)每天兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)改為一節(jié)，打破傳統(tǒng)的框架。作息時(shí)間具有彈性，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主管理時(shí)間，增加了自主游戲時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。比如，在生活環(huán)節(jié)，幼兒午睡醒來(lái)，教師不再要求孩子聽到鈴聲才可以起床，已經(jīng)醒來(lái)的小朋友可以先起床，想睡的小朋友還可以再睡，只要不打擾到別人就行，可以做有意義的事情，說(shuō)感興趣的話題。洗手、喝水等過(guò)渡環(huán)節(jié)都由小朋友自主把握，孩子們有了自由、自主的權(quán)利，等待的時(shí)間就減少了。第二，活動(dòng)形式的調(diào)整。除了早操、午餐、放學(xué)這三個(gè)時(shí)間是集體活動(dòng)外，其余的時(shí)間各班老師可以根據(jù)課程實(shí)施的需要靈活掌握，支持幼兒在操作中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)。

三、課程環(huán)境的優(yōu)化

環(huán)境能有力地支持幼兒特定的游戲行為，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)和支持幼兒與環(huán)境的相互融合。支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。第一，合理安排室內(nèi)區(qū)域。各班將活動(dòng)室進(jìn)行合理規(guī)劃，寢室與活動(dòng)室合理安排，設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，桌椅進(jìn)區(qū)域。這樣既提高了幼兒與材料之間的互動(dòng)質(zhì)量，又能引發(fā)小組和學(xué)生個(gè)體的探索活動(dòng)，可以滿足不同發(fā)展水平孩子的需要，讓每一個(gè)孩子都能從原有的水平向更高的水平發(fā)展。第二，科學(xué)設(shè)置公共區(qū)域。結(jié)合幼兒園現(xiàn)有空間，將專用室、大廳、走廊以及樓道等公共空間充分利用起來(lái)，發(fā)揮其功能。每個(gè)班級(jí)在各自的走廊上投放豐富的材料，供幼兒自主選擇、自主探索、自主學(xué)習(xí)。走廊墻壁設(shè)置可供幼兒涂鴉和作品展示的區(qū)域，自由寬松的環(huán)境為幼兒營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)生活、自由玩耍的氛圍，有效促進(jìn)其多種能力的發(fā)展。第三，重新規(guī)劃戶外場(chǎng)地。為了擴(kuò)大幼兒活動(dòng)區(qū)域，建構(gòu)戶外活動(dòng)空間，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操場(chǎng)上重新規(guī)劃：設(shè)置了球區(qū)（在投籃、拋接球時(shí)鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力），跳躍區(qū)（發(fā)展了跳躍能力、平衡能力），鉆爬區(qū)（發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性），走跑區(qū)（鍛煉幼兒腿部肌肉）等等。部分老師通過(guò)外出學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的體操有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了幼兒體操的意義。幼兒園將根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》將頭頸部、上肢部位、軀干部位、下肢部位等基本體操動(dòng)作融入重新編排的幼兒廣播體操之中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

四、游戲材料的豐富

有趣的、可變的、利于操作的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的誘因，教師要結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，主要是通過(guò)廢物利用來(lái)豐富游戲材料。第一，園內(nèi)資源再利用。材料并非越高檔越好，源于生活的材料才是幼兒喜歡的材料，才有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師利用一些不用的柜子的門，在下面安裝四個(gè)輪子，前面系上繩子，一輛輛小拖車就誕生了，孩子們用來(lái)運(yùn)東西、拉小朋友玩。第二，家長(zhǎng)資源。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙收集了大小不等的廢舊輪胎、紙箱、蚌殼、蘆葦、蒲草、稻草、種子、植物的根莖葉等，組織家長(zhǎng)對(duì)材料進(jìn)行再加工。將家長(zhǎng)資源引入到課程建設(shè)中來(lái)，既能起到宣傳作用，又豐富了游戲材料。第三，周邊社區(qū)資源。幼兒園和周邊的紙管廠、花木種植基地取得聯(lián)系，將其作為幼兒園活動(dòng)基地，定期組織幼兒到基地參觀、體驗(yàn)。教師還帶領(lǐng)幼兒走出校園，參觀郵局、超市、銀行，讓幼兒通過(guò)直接感知、親自體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐幼兒園課程游戲化，需要教師觀念的更新和不懈的努力。在踐行“幼兒園課程游戲化”的道路上，廣大幼教工作者要堅(jiān)守從兒童出發(fā)扎根生活的理念，讓自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神貫穿幼兒的一日生活，邊學(xué)邊做、且行且思。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雅靜.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2015（03）.

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