蘇云暉

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0016-01

幼兒園的自然角是設(shè)置在教室外的種植小角落，主要進(jìn)行植物和動(dòng)物的養(yǎng)殖，幼兒可以從中了解動(dòng)植物的生長發(fā)育、習(xí)性特點(diǎn)等等。一個(gè)兒童化的自然角，是大自然的縮影，是幼兒自由探索、輕松活動(dòng)的小天地，幼兒在探索中直接感知、實(shí)驗(yàn)、操作管理，滿足好奇心，激發(fā)求知欲。那么，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)別具一格的自然角，使自然角不再是一種擺設(shè)，而是一種“活”的科學(xué)生活課程呢？如何使自然角源于生活，回歸生活呢？我做了以下幾方面的嘗試：

一、自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童化

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合動(dòng)植物生長的自然角環(huán)境。自然角應(yīng)設(shè)置在走廊、陽臺等角落處，選擇陽光充足，自然通風(fēng)的地方，同時(shí)要注意場地安排：是否設(shè)置圍欄保護(hù)區(qū);幼兒觀察時(shí)的位置安排;是否有動(dòng)植物分割區(qū)等，使動(dòng)植物不因人為的影響而遭到破壞，把愛護(hù)動(dòng)植物的情感氛圍融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

其次，自然角的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)以美化、藝術(shù)化為終點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，把童話故事帶進(jìn)自然角。例如：根據(jù)小班幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界的特點(diǎn)，把蛋殼寶寶變成可愛的種植容器，裝飾成小動(dòng)物的角色;把易拉罐做成了一列長長的火車，火車?yán)镙d滿了各種發(fā)芽的植物;把透明的礦泉水瓶變成拔蘿卜的故事角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)身臨其境的童話世界，讓自然角體現(xiàn)出童趣。

此外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與自然角的探究主題相適應(yīng)的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自然角探究的主題設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，使自然角的主題一目了然。如：大班自然角《有趣的根》，在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上則要突出“根”的主題，以植物的“根”為主線創(chuàng)設(shè)自然角，孩子通過環(huán)境的暗示，立刻明確探究的主題目標(biāo)，饒有興趣的進(jìn)入到探究的氛圍中。

二、自然角內(nèi)容的選擇要源于生活

幼兒對生活中新奇的事物感興趣，他們總有了解周圍世界天生的好奇心和求知欲，對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。因此在選擇自然角的內(nèi)容時(shí)，教師以幼兒的生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事，挖掘到許多生活化的探究實(shí)驗(yàn)。

例如：中班自然角實(shí)驗(yàn)《比一比，哪朵花開得久》來自孩子生活中和媽媽養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)，用自來水養(yǎng)花是最普遍的，究竟花兒能開幾天，怎樣才能讓花兒開得更久呢？可以在自來水里加什么？孩子們熱烈地討論著：孩子們一起通過附議的辦法選出6種最佳方案——在自來水中加牛奶、蜂蜜、巧克力、啤酒、檸檬，純自來水。

可見，來源于幼兒生活的自然角探究實(shí)驗(yàn)，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)受到了重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的生活緊密聯(lián)系，當(dāng)自然角的探究實(shí)驗(yàn)是幼兒所喜歡的、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去探索、去嘗試。在實(shí)驗(yàn)的過程中，幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，探索新知，學(xué)習(xí)新知，成為真正成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，孩子們從花兒的觀察記錄表結(jié)果中得出結(jié)論：加蜂蜜和檸檬的營養(yǎng)液能使花開得久。相信這種學(xué)習(xí)一定會(huì)使他們記憶深刻而牢固，會(huì)把他們引入探索、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造的新階段。

三、自然角獲得的經(jīng)驗(yàn)要回歸生活

我們不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是要讓幼兒把實(shí)驗(yàn)所獲得的探究經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，去解決生活中的問題?；貧w生活，運(yùn)用于生活，這才是我們實(shí)驗(yàn)的真正目的。如何使自然角的實(shí)驗(yàn)結(jié)果回歸生活呢？我們需要做的是不斷地引導(dǎo)幼兒觀察，促進(jìn)同伴間的觀察探索與交流。有問題才有爭議，有爭議才有沖突，有了問題討論才能解決問題。例如大班自然角實(shí)驗(yàn)《生銹實(shí)驗(yàn)》，孩子們在第1階段實(shí)驗(yàn)“什么東西會(huì)生銹”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上協(xié)商創(chuàng)設(shè)三種實(shí)驗(yàn)情景：①放入裝有水的瓶子，②放在空瓶子里暴露在空氣中，③放在瓶子里蓋緊蓋子。當(dāng)釘子都生銹的結(jié)果展示在孩子面前時(shí)，孩子討論并爭議著——有的說：“因?yàn)殍F釘不好，所以放到哪里都會(huì)生銹”，“爸爸用的釘子放了很久在抽屜里，都不會(huì)生銹?！庇械恼f：“空瓶子上次放的時(shí)候沒有檢查瓶子里是否有水，釘子遇到一點(diǎn)水立刻會(huì)生銹?！痹谶@爭論的過程中，教師不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是推波助瀾，引發(fā)孩子的爭論，通過簡單的激發(fā)引導(dǎo)，促使幼兒爭議問題的核心，使?fàn)幾h體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。爭議是為了讓孩子間的討論解決實(shí)驗(yàn)問題，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑫r(shí)也培養(yǎng)孩子解決問題的能力，為下一步提升經(jīng)驗(yàn)做好鋪墊。

幼兒獲得的結(jié)論需要教師有效提升與拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)。例如中班自然角實(shí)驗(yàn)《比一比，哪朵花開得久》在第2次實(shí)驗(yàn)后，教師運(yùn)用記錄表、圖片幫助幼兒提升正確的經(jīng)驗(yàn)。孩子知道了養(yǎng)花可以加入不同的營養(yǎng)液，根據(jù)不同的花朵加入不同的營養(yǎng)液，能使鮮花開得更久。又如大班自然角《生銹實(shí)驗(yàn)》孩子從鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出空氣、水對鐵釘生銹產(chǎn)生一定的作用，是不是我們吃的東西放在空氣、水中也很容易壞掉呢？教師引導(dǎo)孩子延伸出新的自然角實(shí)驗(yàn)《蘋果也會(huì)生銹嗎》將生銹實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)拓展到和孩子緊密聯(lián)系的日常生活中。新實(shí)驗(yàn)《蘋果也會(huì)生銹嗎》的實(shí)驗(yàn)得出生活化的結(jié)果：蘋果在保鮮袋里和在鹽水里浸泡過沒變色，這樣的蘋果口感很好。孩子們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)荞R上運(yùn)用到生活中，學(xué)會(huì)了保鮮蘋果的方法，同時(shí)，他們的探究欲望繼續(xù)增強(qiáng)，開始新一輪實(shí)驗(yàn)，這讓自然角的探究主題真正源自幼兒的生活。

美國著名教育家杜威提出了“教育即生活”的理論，自然角的探究實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了“向生活世界的回歸”，它體現(xiàn)的是對幼兒個(gè)體的尊重，對幼兒整體發(fā)展的關(guān)注，同時(shí)也是還原幼兒教育、幼兒發(fā)展的自身規(guī)律，只要我們細(xì)心地關(guān)注幼兒的生活，把握幼兒生活中的教育契機(jī)，給予幼兒適宜的引導(dǎo)，就能使幼兒在生活中輕松、愉快地學(xué)習(xí)和發(fā)展，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。