吳芳芳

摘 要 通識教育作為促進學生綜合能力提升的重要課程，同時也是學生在多元化社會發(fā)展中，不斷提高自身素質的重要課程之一，因此，通識教育對大學生來說是非常重要的，它作為大學生的非專業(yè)性教學內容，也應該得到高校的高度重視。本文分析了目前高校在通識教育中所呈現(xiàn)出來的問題，然后再根據(jù)高校教學的實際情況提出優(yōu)化管理的具體措施，從而提升通識教育的質量。

關鍵詞 高校 通識教育課程 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.040

Abstract General education is to promote students' comprehensive quality and ability of ascension is an important course， students in the diversified development of society constantly improve their own quality of one of the most important courses， so through general education for college students is very important， it as teaching students of non professional education， should get the attention of the higher education. Based on the analysis of the the education present situation in general， then according to the actual situation of the university teaching proposed to optimize the management of specific measures， so as to promote higher education in changing current situation of general education.

Keywords colleges and universities； general education curriculum； teaching situation； optimal management

通識教育在高等教育中是一個重要的組成部分，也是大學生必須接受的教育內容之一，其主要的目的是通過通識教育培養(yǎng)大學生積極地參與社會實踐，在實踐中鍛煉學生的意志以及培養(yǎng)學生的責任感，從而促進學生的全面發(fā)展。從通識教育的內容分析，它是一種具有廣泛性的、非功利性的以及非專業(yè)性的基本知識、態(tài)度與技能的教育，在北京大學、中山大學、復旦大學等的示范與帶動下，使得許多高校也積極地開展通識教育，加快人才培養(yǎng)的改革，在通識教育相關的課程建設方面，取得一定的成績，也存在需要解決的問題。

1目前高校通識教育的現(xiàn)狀

1.1 通識教育在課程設置方面存在不合理性

目前，我國的一些大學在開展通識教育的課程方面，在內容設置板塊出現(xiàn)了明顯的趨向于專業(yè)化與應用型的傾向，并且在內容的劃分中普遍缺乏明確的標準，從而導致了高校大學通識教育中出現(xiàn)課程的雜亂堆積，使得一些非專業(yè)背景的學生在接受這些通識教育的課程時，出現(xiàn)一定的難度，更有許多大學生由于聽不懂一些具有專業(yè)性質的通識課程而產生了厭學的心理，由此在高校的通識教育過程中，高校需要重視通識課程的設置，不僅要在課程計劃中體現(xiàn)出覆蓋面的廣闊性，促進學生在通識課程的學習中盡可能多的獲取信息，而且還要滿足各個不同專業(yè)背景學生的接受度，①由此，在各個專業(yè)與學科領域中呈現(xiàn)出一定的比例，高校通識教育作為學生的基礎課程，使得學生能夠在專業(yè)課程的學習之余能夠擴大知識面與興趣點。

1.2 教學目標缺乏明確性

在當前高校的通識教育中，雖然已經將通識教育的內容與課程體現(xiàn)在學生的教學計劃中，但是在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)了教學目標缺乏明確性的問題，基本偏向于學生的專業(yè)素質教育的培養(yǎng)，重視學生對知識的獲取能力，而沒有很好地體現(xiàn)出大學通識課程對學生的普遍性教育，使得學生在學習通識課程中沒有達到提升素質與拓展知識面的目的，除此之外，在培養(yǎng)大學生能力與知識結構方面也出現(xiàn)考慮不周的問題，例如在通識教育中，對學生的表達能力、社交能力以及審美能力的培養(yǎng)有待提高，而當前的通識教育中缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，②沒有在明確目標的指導下，將通識教育的課程加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，從而使得高校通識教育難以獲得教育的效果。

1.3 開展通識教育的師資力量有待提高

由于高校對通識教育的重視度不高，從而使得教師在開展通識教育的過程中出現(xiàn)了許多的問題，例如教學內容的變化性比較大，教學內容與形式方面比較單一等，從而使得通識教育難以適應學生的學習需求，因此，在通識教育中沒有取得較好的教學效果。除此之外，高校教師一般在自己的專業(yè)領域中都有一定的研究成果，而對于通識教育的課程以及教學模式卻比較缺乏深入地研究，從而導致教師在教學中沒有對學生能力與素質的提升，更有的教師為了完成自身的教學與科研任務，而不愿意從事通識教育的教學內容，由此使得高校在通識教育中沒有得到良好地開展，這也就使得學生沒有給予這門課程高度的重視，使得學生在學習中，大多數(shù)只是為了應付考察或者是畢業(yè)的學分等簡單的目的，由此這就需要高校對通識教育的內容、教學方法、師資安排與培養(yǎng)等方面給予高度的重視，③幫助學生在通識教育中獲得素質與能力的提升。

2優(yōu)化高校通識教育的具體措施

2.1 高校要確立通識教育的管理制度

在高校中開展通識教育，離不開科學制度的保障。第一是要成立專門的研究小組，加強對通識教育文獻資料地整理，通過這樣的方式盡快地完善通識教育的課程與教學內容地開發(fā)工作，從而確保在通識教育有效地開展。此外，高校還應該建立一個通識教育的管理中心，負責檢查與監(jiān)督通識教育課程的開展情況，例如教師在教學中是否認真對待、學生在接受通識教育中有哪些反饋信息以及通識教育的教學評估等，進而使得通識教育得到較好的保證與落實到位；第二是要求高校中的全體師生要對通識教育給予高度的重視，一方面是教師要在自己的意識中樹立良好的觀念，然后真正地投入到實踐教育的課程中，另一方面就是學生要積極地配合，在學習中要結合自己的情況而加以理解通識教育中所遇到的問題，主動實踐、多學多問；④第三對于教育的主管部門以及學校的管理部門而言，都要不斷地加強學習，深化在通識教育中給大學生所帶來的積極意義，從而促進通識教育能夠得到有效地開展，在合理的范圍內，高校應該增加對通識教育的經費投入，使得通識教育的課程能夠得到順利進行。

2.2 鼓勵教師參與課程開發(fā)，豐富課程資源

目前，高校通識教育在課程資源總量方面出現(xiàn)不足的問題，除了需要各個高校加快構建更多、更好的教學資源之外，還需要繼續(xù)發(fā)揮高校教務處的作用，加強對課程整體的規(guī)劃與設計，一方面是學校加大通識教育引導與宣傳的力度，從而使得教師在通識教育中積極研究課程與教學內容，轉變之前重專業(yè)教育而輕通識教育的觀念。另一方面是建立一定的激勵機制，充分地調動高校中各個院系的教師開發(fā)內容與課程體系，促進許多的學術成果能夠順利地轉化為通識課程的教學資源，使得通識教育的課程資源得到極大的豐富。除此之外，高校還可以組織一批具有豐富教學經驗與研究成果的教師，開設通識教育的課程，使得大學生能夠在專業(yè)教師地帶領下來學習這些知識，⑤這不僅能夠有效地提高通識教育的質量，而且也可以進一步地優(yōu)化通識教育的課程，進而推進通識教育課程走向示范性與品牌化的方向。

2.3 優(yōu)化當前通識教育的課程結構

由于開展通識教育的時間比較短，其中所出現(xiàn)的問題是不可避免的，在充分地深化認識與借鑒當前國內外各個高校在通識教育中所取得的經驗基礎上，加快確立通識課程的目標，準確地定位課程功能，在進行整體地規(guī)劃與設計中，促進高校的通識課程與資源結構不斷地優(yōu)化與完善，首先在課程的內容上，需要合理地規(guī)劃，要求在自然、科學、人文、社科、傳統(tǒng)、現(xiàn)代、本土以及與世界之間的融合；⑥其次是在通識課程的類型上，要充分考慮學生在專業(yè)背景知識方面的差異性，既要在跨學科中找到綜合性，又要在課程的類型中體現(xiàn)出多樣化，例如社會實踐、課外活動等課程；最后在高校中還要充分發(fā)揮出通識教育的顯性課程在引導學生方面的積極作用，又要借助于校園文化以及大學精神這些隱性的課程加以陶冶的作用，在顯性和隱性課程的相互配合中，促進通識教育課程在資源結構方面加以完善；再者，就是在教學管理中，要體現(xiàn)出靈活多樣行，教師可以鼓勵學生在通識教育的課程中，積極地發(fā)揮自己的積極性，探索多樣化地課程內容形式，而在學生的成績評定方面，教師也需要做出一定地改變，例如增加對學生日常的考察情況，由學生的考勤、作業(yè)、談論、實踐以及考試等方面加以綜合地評價學生在通識教育中的學習情況，通過構建這樣一套完整的課程體系，促進高校的通識教育能夠取得良好的效果。

3 結束語

在當今社會發(fā)展中，通識教育對于每一位大學生來說，都是十分重要的教育內容，因此，高校在開展通識教育中，需要正視已經出現(xiàn)的問題，然后結合本校的實際情況而采取有效的措施加以解決這些問題，充分地確保高校能夠在大學這美好的時光中，通過學校所提供的通識教育而不斷地開闊大學生的視野，領略更加廣闊與深邃的文化內涵，通過這樣的方式幫助學生對人生和社會問題的思考中提供角度與途徑，達到培養(yǎng)大學生具有批判精神與獨立意識的目的，最終促進大學生形成一個健全的、積極的人格。

注釋

① 王鑫.應用型本科院校通識教育的實施困境及破解——基于南京E大學的個案分析[J].南京財經大學學報，2014.1（20）：96-103.

② 張春雨，侯繼華，趙秀海.高校生態(tài)文明通識教育面臨的問題及解決途徑[J].中國林業(yè)教育，2014.11（15）：8-11.

③ 黃德群. MOOCs環(huán)境下開展高校通識教育網(wǎng)絡課程選修的研究[J]. 中國教育信息化，2016.3（10）：14-18.

④ 趙靜.大學生通識教育現(xiàn)狀分析及成因研究——基于中山大學案例的實證分析[J].教育教學論壇，2015.8（12）：94-97.

⑤ 邱容機，王松良.臺灣地區(qū)高校通識教育體系及其人才培養(yǎng)目標演變及其啟示[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016.1（20）：157-161.

⑥ 羅佳蕾.大陸高校思想政治教育理論課程與臺灣高校通識教育課程設置的比較研究[J].湖北第二師范學院學報，2013.12（15）：129-131.