廖捷+高翔

【摘要】中職教師培訓(xùn)通常時間緊、課程多、考核難。該文通過對中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了培訓(xùn)效果不理想的原因，結(jié)合廣西廣播電視大學(xué)開展自治區(qū)級中職培訓(xùn)項目實踐經(jīng)驗，提出了遠(yuǎn)程教育理念下融入翻轉(zhuǎn)課堂的對策。

【關(guān)鍵詞】中職教師培訓(xùn) ?調(diào)查 ?現(xiàn)狀 ?對策

【基金項目】廣西廣播電視大學(xué)2015年度廣西現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究中心課題：“民族地區(qū)中職教師培訓(xùn)項目的現(xiàn)狀與問題研究”（項目編號：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓(xùn)，能夠有力地提升中職骨干教師隊伍整體素質(zhì)。2014年，廣西廣播電視大學(xué)承辦了廣西壯族自治區(qū)教育廳“計算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師培訓(xùn)”中職教師培訓(xùn)項目，開展了骨干教師培訓(xùn)。過程中對以往中職教師培訓(xùn)項目進(jìn)行了研究。本文總結(jié)了所發(fā)現(xiàn)的存在于培訓(xùn)中的一些普遍問題，并在項目實踐基礎(chǔ)上展開對策研究，以期能夠為其他教師培訓(xùn)項目提供一些參考。

一、中職培訓(xùn)中存在的普遍問題

（一）培訓(xùn)時間緊

就實際情況而言，中職教師的集中培訓(xùn)時間是較為緊張的，往往只有幾周時間。廣西電大承辦的中職培訓(xùn)項目，規(guī)劃上雖然要進(jìn)行長達(dá)一年的跟蹤培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但集中到電大來進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、實際操作的時間只有15天，期間還有完成考核，培訓(xùn)節(jié)奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓(xùn)的知識大多都是時下行業(yè)相關(guān)最新，教師們在短時間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容多

從中職培訓(xùn)內(nèi)容上來看，培訓(xùn)方會根據(jù)相關(guān)文件、教師實際需求來綜合考量、設(shè)置集中培訓(xùn)時的課程。雖然同一期培訓(xùn)的教師學(xué)科背景相同或者相近，但是專業(yè)多種多樣，培訓(xùn)需求不盡相同，培訓(xùn)單位在課程上會最大程度照顧，同時要體現(xiàn)培訓(xùn)文件精神，最終設(shè)置的課程數(shù)量也不在少數(shù)。廣西電大中職培訓(xùn)項目在新理念、新知識、新方法和新技術(shù)的精神指導(dǎo)下，在15天時間內(nèi)，幾乎每天上午都有理論知識課程，而且不重復(fù)，所涉及知識類別累計幾十個。此外，還安排有實操課程。這么大量的知識學(xué)習(xí)，不可謂不是一個挑戰(zhàn)。

（三）培訓(xùn)考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓(xùn)的時間較為緊張，課程內(nèi)容設(shè)置較為繁多，這直接導(dǎo)致參訓(xùn)教師在理解、接受、掌握和運用知識上存在一定難度，培訓(xùn)效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統(tǒng)的實際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)果。

二、完善廣西中職教師培訓(xùn)的對策

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學(xué)組織形式，顧名思義，將課堂進(jìn)行了“顛倒翻轉(zhuǎn)”，傳統(tǒng)課堂是教師在課堂傳授知識，學(xué)生在課堂外進(jìn)行作業(yè)，而如今則是在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學(xué)生則通過上網(wǎng)、看視頻、與同學(xué)在線交流等諸多手段，完成自主學(xué)習(xí)。

（二）在中職培訓(xùn)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓(xùn)地具備計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備，參訓(xùn)教師通常也是具備上網(wǎng)條件的。二是借助Moodle平臺可以便捷開展翻轉(zhuǎn)課堂。Moodle平臺是一個集個性化學(xué)習(xí)、知識傳播、反思和交流為站式服務(wù)平臺，具有課程管理功能，其中的論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協(xié)作的寫作工具）。三是便于操作。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以便捷地查閱培訓(xùn)資料、上傳考核資料、完成大部分考試項目。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂在中職培訓(xùn)中的實施策略

1.開展預(yù)培訓(xùn)。通過針對培訓(xùn)專門建立的Moodle平臺上傳培訓(xùn)相關(guān)視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓(xùn)教師可以在集中培訓(xùn)前先行上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)，這樣就縮短了集中培訓(xùn)了理論學(xué)習(xí)時間。同時，網(wǎng)上有在線答疑、預(yù)培訓(xùn)測試題，幫助較為及時地解決參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)問題，鞏固自己所學(xué)內(nèi)容，使得原本緊張的培訓(xùn)節(jié)奏得到緩和。

2.開展在線學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師可在Moodle平臺上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作等，同時可以在線保存學(xué)習(xí)資料等。

3.開展網(wǎng)絡(luò)化考核。除了傳統(tǒng)的也是必要的現(xiàn)場動手操作演示，其他考核均可在網(wǎng)上完成。比如文本作業(yè)、專題測驗、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分?jǐn)?shù)，極大提高效率。

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作者簡介：

廖捷（1985-），男，廣西博白人，廣西廣播電視大學(xué)理工學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教育技術(shù)。

高翔（1989-），男，廣西全州人，廣西中醫(yī)藥大學(xué)助理工程師，碩士研究生，主要研究方向：計算機(jī)技術(shù)。