【摘要】商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的選擇具有很強(qiáng)的目的性，這與ESP教學(xué)的基本屬性即關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求非常吻合。本文旨在通過ESP的四個(gè)主要特征探討ESP教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】ESP ?商務(wù)英語(yǔ) ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本論文是“2016年度四川省社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目一般課題”的階段性成果，得到四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心、上海外語(yǔ)教育出版社資助。課題編號(hào)：SCWYH16-16。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0093-01

1.引言

ESP（English for specific purpose）專門用途英語(yǔ)是滿足市場(chǎng)需求而產(chǎn)生，是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和主流模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境下的英語(yǔ)能力。ESP有四個(gè)主要特征：1）滿足指定學(xué)習(xí)者要求;2）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)相關(guān);3）詞匯、句型和語(yǔ)法與指定專業(yè)、職業(yè)相關(guān);4）與普通英語(yǔ)形成鮮明對(duì)比（Strevens，1988）。即ESP針對(duì)特定專業(yè)所設(shè)置，在教授英語(yǔ)的同時(shí)教授特定行業(yè)的基礎(chǔ)技能和知識(shí)。目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏職業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力。于此，本文通過界定和梳理ESP的四個(gè)主要特征，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式進(jìn)行了分析和總結(jié)。

2.商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式的應(yīng)用研究

首先，商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式以需求分析為基礎(chǔ)， 這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。它包括：1）目標(biāo)情形分析即分析學(xué)習(xí)者將來真實(shí)的工作交際情景。2）學(xué)習(xí)需求分析即分析學(xué)習(xí)者現(xiàn)有和缺乏的商務(wù)、英語(yǔ)、跨文化交際及人文素養(yǎng)的技能和知識(shí)。3）當(dāng)前情形分析即分析學(xué)習(xí)者原有的英語(yǔ)語(yǔ)言水平、商務(wù)知識(shí)、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)及對(duì)下階段學(xué)習(xí)的要求和期待。實(shí)踐中分為：1）課前分析：通過入學(xué)信息、就業(yè)需求和行業(yè)需求預(yù)估學(xué)生需求，并進(jìn)行需求分類以采取靈活有效的教學(xué)模式。2）課中分析：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課程反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式以滿足學(xué)生需求。3）課后分析：依據(jù)教學(xué)模式在實(shí)施中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。三個(gè)階段要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，教師要結(jié)合市場(chǎng)需求不斷對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析以跟進(jìn)教學(xué)模式。

其次，商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式受商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的制約，體現(xiàn)在詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)用及語(yǔ)篇上要體現(xiàn)出商務(wù)特色。如以商務(wù)英語(yǔ)綜合教程為主干課程，并開設(shè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)課程（如文秘英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等）以滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。實(shí)踐中可采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式。如教師先引入商務(wù)背景知識(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);然后要求學(xué)生個(gè)人或小組全英對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行課下研究、課下或課堂討論、課堂報(bào)告與課后反思。全英教學(xué)是ESP教學(xué)的最高級(jí)別，對(duì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、研究能力和創(chuàng)新能力效果很好。最后教師對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種課中引入、課下學(xué)習(xí)、課中檢查、課后反思，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究的互動(dòng)教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、商務(wù)習(xí)得、交際能力和人文素養(yǎng)提高的多贏。

最后，商務(wù)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下用英語(yǔ)交流的能力。隨著教學(xué)資源共享化的深入，實(shí)踐中可對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（比如報(bào)告、討論、辯論、對(duì)話等）進(jìn)行錄像，要求課后學(xué)生借助自我評(píng)估記錄本和同學(xué)互評(píng)記錄本對(duì)自己和同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié)以加強(qiáng)學(xué)生的批判思維能力和自主評(píng)價(jià)能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和延伸性。隨著ESP教學(xué)的展開，相關(guān)選修課和第二課堂（比如校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)、專業(yè)比賽、專業(yè)項(xiàng)目等）的比重需要不斷增加以滿足學(xué)生多樣化和專門化的需求，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保證。

3.結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)有益舉措，能為培養(yǎng)具備扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、較高中西文化素養(yǎng)、較強(qiáng)跨文化商務(wù)交際能力和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合商務(wù)英語(yǔ)人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姬姝.專門用途在英語(yǔ)教學(xué)中的需求分析綜述[J].中國(guó)成人教育，2011（5）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

潘薪竹，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，研究方向： 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。