趙 麗，李 紅，王 浪，陳華更，龐曉麗

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護(hù)理本科生時間管理測量工具及其干預(yù)手段的研究進(jìn)展

趙 麗，李 紅，王 浪，陳華更，龐曉麗

對護(hù)理本科生時間管理測量工具及其干預(yù)手段做一綜述，以期為探索更有效、可操作性更強的時間管理干預(yù)措施提供參考。

時間管理；測量工具；干預(yù)措施；技能訓(xùn)練；心理輔導(dǎo)；護(hù)理本科生

20世紀(jì)90年代，Britton等[1-2]開始在心理學(xué)領(lǐng)域研究時間管理。2001年我國學(xué)者黃希庭等[3]提出時間管理傾向的概念，此后時間管理成為國內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域的一個熱門話題，相關(guān)研究也越來越多。以往時間管理的研究對象主要集中在青少年群體，近年來，有關(guān)護(hù)理本科生時間管理的研究也逐漸增多。有研究發(fā)現(xiàn)：護(hù)理本科生時間管理總分處于中等水平[4-8]，且時間管理對護(hù)理本科生的學(xué)業(yè)成績和心理健康具有一定的影響[9-11]，提高護(hù)理本科生的時間管理水平能夠讓他們更好地調(diào)節(jié)自我時間，從而減輕學(xué)業(yè)壓力、促進(jìn)身心健康?，F(xiàn)就國內(nèi)外護(hù)理本科生時間管理的評估量表及時間管理策略做一綜述。

1 時間管理的概念

時間管理最早見于20世紀(jì)60年代，起初主要是對時間態(tài)度、個體時間經(jīng)驗[12]、時間知覺[13]的研究。20世紀(jì)90年代時間管理得到快速發(fā)展，隨后其理論及模型逐漸完善，并延伸出時間管理行為、時間管理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。 但由于研究的側(cè)重點不同，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度定義時間管理[12]。Bond等[14]從時間管理結(jié)構(gòu)角度定義時間管理，他認(rèn)為時間結(jié)構(gòu)反映了個體對時間有組織、有目的地使用程度的知覺,并把個體的時間結(jié)構(gòu)劃分為目的感、有結(jié)構(gòu)的常規(guī)行為、當(dāng)前定向、有效組織和堅持性5個維度。Macan等[2]從時間管理行為角度定義時間管理，他認(rèn)為時間管理的特征性行為包括分辨需求,根據(jù)其重要性來排序以及據(jù)此分配相應(yīng)的時間和資源3個成分。2011年國內(nèi)學(xué)者黃希庭等[3]根據(jù)國外已有研究提出時間管理傾向的概念，即個體在時間管理上具有穩(wěn)定的動力性的人格特征，既是個體對時間的態(tài)度、計劃和利用等認(rèn)知特點，也是個體對時間的價值觀和行為傾向，是一種具有多維度、多層次結(jié)構(gòu)的人格特征。

2 時間管理對護(hù)理本科生的意義

現(xiàn)有的研究顯示護(hù)理本科生時間管理總分處于中等水平[4-8]。多項研究[4-5，7]通過對護(hù)理本科生進(jìn)行橫斷面調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：護(hù)理本科生在時間管理上具有自信心和行動力，但是缺乏基礎(chǔ)的動力和導(dǎo)向。國外的研究發(fā)現(xiàn)護(hù)理本科生能夠有計劃、有目的地利用時間[8，15]，但缺乏時間管理技巧。還有研究表明護(hù)理本科生時間管理水平對其學(xué)業(yè)成績、心理健康有一定的影響[9-11]。這可能是由于護(hù)理本科生在校期間學(xué)業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠，而且缺乏時間管理相關(guān)課程，導(dǎo)致沒有足夠的時間管理經(jīng)驗。大學(xué)期間是護(hù)理本科生時間管理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對他們的成長和成功有著舉足輕重的作用[4]，作為未來臨床的護(hù)理人員，他們更需要培養(yǎng)良好的時間管理能力以應(yīng)對臨床繁雜的任務(wù)與環(huán)境。

3 護(hù)理本科生時間管理的測量工具

研究者基于不同的理論開發(fā)出了不同的評定量表，但目前尚無專門針對護(hù)理本科生人群開發(fā)的時間管理測量工具。綜合文獻(xiàn)回顧，可用于測量護(hù)理本科生時間管理的量表主要有以下7種。

3.1 時間管理問卷(Time Management Inventory，TMI) 1989 年 Britton 等[16]從信息加工的角度把時間管理當(dāng)作是心理管理的一個方面，并提出了時間管理的理論模型，把時間管理分為宏觀、中間和微觀3個層次。1991 年Britton等[1]根據(jù) Britton和 Glynn的理論模型編制了時間管理問卷，用于時間管理技巧的測量，該量表包含短期計劃、長期計劃和時間態(tài)度3個維度，共18個條目，目前該量表廣泛應(yīng)用于西班牙、英國、希臘等的學(xué)生和企業(yè)員工群體中。

3.2 時間管理行為量表(Time Management Behavior Scale，TMB) 1990年Macan[17]在提出的時間管理特征行為的基礎(chǔ)上編制了時間管理行為量表，包含設(shè)置目標(biāo)和優(yōu)先級、時間管理機(jī)制、組織偏向設(shè)置和時間知覺控制4個維度；1994年Macan[17]在他的研究中發(fā)現(xiàn)時間知覺控制是時間管理行為的結(jié)果變量，因此將此維度刪除，最終形成的問卷包括目標(biāo)和優(yōu)先級、時間管理機(jī)制、組織偏向設(shè)置3個維度，共33個條目。每個條目采用Likert 5級評分法，從“從不”到“總是”分別賦予1分～5分，分?jǐn)?shù)越高表示時間管理行為越好，內(nèi)部一致性為0.65～0.86。2012年García-Ros等[18]將此量表翻譯為西班牙語并進(jìn)行文化調(diào)適，然后采用此問卷對462名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，因子分析顯示該量表具有良好的表面效度和結(jié)構(gòu)效度。目前該量表廣泛應(yīng)用于學(xué)生和企業(yè)員工群體中，但其內(nèi)部一致性在不同的研究中差異較大，有待進(jìn)一步研究[12]。

3.3 時間結(jié)構(gòu)問卷(Time Structure Questionnaire，TSQ) 由Bond等[14]于1988年編制，用來反映個體對時間有組織、有目的地使用程度的知覺。該量表包含目的感、有結(jié)構(gòu)的常規(guī)行為、當(dāng)前定向、有效組織和堅持性5個維度，共26個條目。每個條目采用Likert 7級評分法，從“從不”到“總是”分別賦予1分～7分，分?jǐn)?shù)越高表示時間結(jié)構(gòu)越好。該問卷在開發(fā)時具有較高的穩(wěn)定性，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88～0.92，各維度的內(nèi)部一致性為0.55～0.75，但后續(xù)有很多研究[12]報道該問卷的內(nèi)部一致性為0.66～0.75。因此該問卷的穩(wěn)定性有待進(jìn)一步改善及測量。

3.4 澳大利亞時間組織和管理量表(Australian Time Organization and Management Scales， ATOMS) 有學(xué)者于1999年開發(fā)，包括目的感、按時完成、時間管理機(jī)制、處理時間流量、計劃和組織6個維度62個條目。每個條目采用Likert 6級評分法，從“從不”到“總是”分別賦予1分～6分，分?jǐn)?shù)越高表示時間組織和管理越好。該問卷具有良好的信效度[15]。

3.5 青少年時間管理傾向量表 根據(jù)國外的研究及我國的社會文化背景，2001年我國學(xué)者黃希庭等[3]編制了青少年時間管理傾向量表，由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個維度組成，共44個題目。其中，時間價值感分量表分為社會取向和自我取向2個子維度，共10個題目；時間監(jiān)控觀分量表分為設(shè)置目標(biāo)、計劃、優(yōu)先級、時間分配和反饋5個子維度，共24個題目；時間效能感分量表分為時間管理效能感和時間管理行為效能2個子維度，共10個題目。量表采用Likert 5級評分法，得分越高表明個體的時間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.61～0.81，重測信度系數(shù)為0.71～0.85。目前該量表在國內(nèi)應(yīng)用最為廣泛，但魏源[19]在大學(xué)生群體中驗證了該問卷的信效度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)該量表結(jié)構(gòu)效度不甚理想，且該量表信效度檢驗群體為大學(xué)生和中學(xué)生，鑒別度低。

3.6 大學(xué)生時間管理傾向量表 國內(nèi)學(xué)者楊維思[20]首次以大學(xué)生作為研究對象編制出大學(xué)生時間管理傾向量表，該量表包括優(yōu)先級、計劃性、反饋性、設(shè)置目標(biāo)、時間分配、時間管理行為效能、個人取向的時間價值感、社會取向的時間價值感、時間管理效能9個維度，共64個項目。每個題目采用Likert 5級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別賦予1分～5分。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.845，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.712～0.822。

3.7 大學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理策略問卷 由于時間管理傾向量表僅局限于時間管理的人格方面，缺乏易操作的時間管理策略層面的研究，不利于大學(xué)生時間管理技巧的形成以及策略應(yīng)用方面的指導(dǎo)。2012年我國學(xué)者陳麗[21]研制出大學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理策略問卷，包括學(xué)習(xí)時間管理計劃、學(xué)習(xí)時間管理效能、學(xué)習(xí)時間管理優(yōu)先級、學(xué)習(xí)時間管理意識和學(xué)習(xí)時間調(diào)控5個維度，共30個條目，采用Likert 5級評分法，從“完全符合”到“完全不符合”分別賦予1分～5分，分?jǐn)?shù)越高表示大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間管理策略越差。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

4 時間管理干預(yù)手段

國內(nèi)外對護(hù)理本科生時間管理的研究大多采用橫斷面調(diào)查，尚缺乏關(guān)于提高時間管理策略的研究[22]，僅少數(shù)學(xué)者通過隨機(jī)對照試驗對護(hù)理本科生或其他群體進(jìn)行了時間管理干預(yù)。多項研究顯示時間管理是可學(xué)習(xí)的行為，可通過知識獲取、培訓(xùn)或者實踐得到提升[15，23]。

4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情境下，通過團(tuán)體人際交互作用，促使團(tuán)體內(nèi)的個體學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)能力的過程[24]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種培訓(xùn)方式，有利于團(tuán)體成員學(xué)會更有效的時間管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自己的時間管理水平。國內(nèi)有研究證實了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對提高護(hù)理本科生時間管理水平的有效性。馬紅霞等[25]運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對醫(yī)學(xué)院新生進(jìn)行8周的時間管理干預(yù)，結(jié)果顯示提高了醫(yī)學(xué)生利用和運籌時間的能力和觀念，增加了時間管理的信心，但對他們的時間價值感沒有顯著改善。張鋒等[26]通過對大學(xué)二年級的學(xué)生實施為期7周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)，結(jié)果顯示大學(xué)生的總體時間管理水平得到了極大提高。目前開展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)研究較少，而且短期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)對大學(xué)生的時間管理影響結(jié)果不盡相同，有待進(jìn)一步研究驗證。

4.2 時間管理技能訓(xùn)練 多項研究顯示對護(hù)理本科生進(jìn)行時間管理訓(xùn)練能夠有效提高護(hù)理本科生的時間管理能力，從而使學(xué)業(yè)成績得到改善和提高。王雪[27]使用自編的時間管理技能訓(xùn)練培訓(xùn)方案對護(hù)理本科生進(jìn)行為期17周的時間管理培訓(xùn)理論實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后學(xué)生的時間管理能力、學(xué)業(yè)成績顯著提高。Nadinloyi等[28]對大學(xué)生進(jìn)行10期的時間管理訓(xùn)練，結(jié)果顯示時間管理技能顯著提高。Zimmerman等[29]在美國德克薩斯大學(xué)專門為大學(xué)生開設(shè)了有關(guān)時間管理技能訓(xùn)練的課程，結(jié)果顯示時間管理技能訓(xùn)練提高了大學(xué)生的時間管理能力和學(xué)業(yè)成績。此外，有研究顯示時間管理策略訓(xùn)練需要長期訓(xùn)練才能夠提高個體利用和運籌時間的能力[12]。盡管目前的研究顯示時間管理計劃訓(xùn)練有效，但其干預(yù)方案大都建立在常識、實踐經(jīng)驗和自助書籍的基礎(chǔ)上，缺乏心理學(xué)理論的指導(dǎo)，以后的研究應(yīng)基于心理學(xué)理論及實證研究制定科學(xué)、全面的時間管理訓(xùn)練方案。

5 展望

護(hù)理本科生是護(hù)理行業(yè)的新生力量，他們的人格特征和工作能力將會影響未來護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，具備時間管理能力是其自身發(fā)展的必備能力。目前國內(nèi)對護(hù)理本科生時間管理的研究較少，仍停留在描述性研究的水平上，因此需要做更多的調(diào)查和實證研究；其次，需要進(jìn)一步開發(fā)專門應(yīng)用于護(hù)理本科生的測量工具；最后，還需要探索有效、可操作性強的時間管理干預(yù)措施。

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(本文編輯崔曉芳)

Research progress on time management measurement tools and intervention methods for nursing undergraduates

Zhao Li,Li Hong,Wang Lang,etal

(NursingCollegeofTianjinUniversityofTraditionalChineseMedicine,Tianjin300193China)

It summarized the measurement tools and intervention methods of time management for nursing undergraduates,so as to provide references for the exploration of more effective and more operable time management interventions.

time management;measuring tools;interventions;skill training;psychological counseling;nursing undergraduates

趙麗，碩士研究生在讀，單位：300193，天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院；李紅、王浪、陳華更、龐曉麗(通訊作者)單位：300193，天津中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

信息 趙麗，李紅，王浪，等.護(hù)理本科生時間管理測量工具及其干預(yù)手段的研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2017，31(17)：2062-2064.

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.17.005

1009-6493(2017)17-2062-03

2016-08-07；

2017-03-15)