周 濤

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 泰州 225300)

所謂智能手機(jī)，是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)此類(lèi)程序來(lái)不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類(lèi)手機(jī)的總稱”[1]。通俗一點(diǎn)講，智能手機(jī)就是疊加掌上電腦功能的“手機(jī)”。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，2016年1月中國(guó)智能手機(jī)用戶規(guī)模達(dá)到6.24億，2015

年全年中國(guó)手機(jī)廠商出貨量約為5.18億部，相較2014年增長(zhǎng)了14.6%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，智能手機(jī)正成為現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。在高校中，新生入學(xué)之初，在手機(jī)運(yùn)營(yíng)商的政策，如保底消費(fèi)送機(jī)、充值送手機(jī)等政策推廣下，學(xué)生人手一機(jī)，已成常態(tài)[2]。大學(xué)生將手機(jī)帶入教室，上課時(shí)使用手機(jī)已成為無(wú)法回避的問(wèn)題。在此背景下，智能手機(jī)如何與教學(xué)相結(jié)合就成為一個(gè)重要課題，本文就智能手機(jī)在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用做一探討。

1 高職護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要參加國(guó)家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，需要學(xué)生掌握內(nèi)外婦兒各科內(nèi)容，知識(shí)容量大，同時(shí)，高職護(hù)理由于推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校時(shí)間短，各學(xué)校大幅壓縮課時(shí)，即使再精簡(jiǎn)，課上也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此如何在較少的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的知識(shí)接受度，就成為高職護(hù)理教育需要解決的難題之一。

1.2 實(shí)訓(xùn)條件有限，學(xué)生操作難以精細(xì)

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)要求較高。但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多、課時(shí)壓縮嚴(yán)重、實(shí)訓(xùn)設(shè)備固定等原因，學(xué)生無(wú)法多次練習(xí)，難以達(dá)到高水準(zhǔn)，對(duì)操作細(xì)節(jié)難以準(zhǔn)確把握。因此如何解決實(shí)訓(xùn)練習(xí)的問(wèn)題，就需要我們仔細(xì)研究。

1.3 教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)注重的是教師的“講授”，忽略學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。教師更多注重的是如何將知識(shí)講明白，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)很少思考。同時(shí)，理論教學(xué)大多采用的還是ppt為主的多媒體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)采用放錄像、教師操作示教、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式。因此如何與新時(shí)期信息化接軌，就值得認(rèn)真思考。

1.4 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差、討論學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)只集中在課堂上，更多的是老師講什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，課后主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)幾乎沒(méi)有。同時(shí)，學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有討論氛圍，沒(méi)有分享知識(shí)的習(xí)慣。

2 智能手機(jī)的功能特點(diǎn)

2.1 智能手機(jī)的功能

智能手機(jī)不僅具備傳統(tǒng)手機(jī)的撥打、接聽(tīng)電話、收發(fā)短信等基本功能，同時(shí)更體現(xiàn)在它的“智能”：(1)具備個(gè)人信息管理、任務(wù)安排、日程記事、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、多媒體應(yīng)用等；(2)通過(guò)安裝應(yīng)用程序，如QQ、微信、相關(guān)APP等，充分發(fā)揮手機(jī)功能，展現(xiàn)超強(qiáng)的功能和良好的擴(kuò)展性；(3)利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或WIFI可以無(wú)線接入互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找資料；(4)具備照相、攝像功能，并且具有像素高，畫(huà)面清晰等特點(diǎn)，完全滿足學(xué)習(xí)需要[3]。

2.2 智能手機(jī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.2.1 學(xué)習(xí)的便攜性：智能手機(jī)已成為學(xué)生隨身物品之一，且具有體積小、易攜帶的特點(diǎn)。智能手機(jī)具有的儲(chǔ)存功能，包括電子教科書(shū)，視頻影像等，可以隨時(shí)隨地查找資料，使得學(xué)習(xí)更輕松、更便捷。

2.2.2 學(xué)習(xí)的開(kāi)放性：學(xué)生在等候乘坐公交、地鐵等交通工具時(shí)，在洗手間、商場(chǎng)等幾乎任何地方，都可以使用智能手機(jī)，它大大擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)查找資料空間的限制，帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。

2.2.3 學(xué)習(xí)自主性：由于不同學(xué)生興趣愛(ài)好有所不同，因此對(duì)相同知識(shí)或者事物認(rèn)識(shí)也就有所相同。利用智能手機(jī)，安裝自己需求的學(xué)習(xí)軟件，不同學(xué)生可以獲取自己所需信息。這不但擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，更符合學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化要求。

2.2.4 學(xué)習(xí)的快捷性：智能手機(jī)突破了時(shí)空限制，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)，學(xué)生利用智能手機(jī)上網(wǎng)及時(shí)尋找答案、通過(guò)社交平臺(tái)如QQ、微信等求助他人，在網(wǎng)絡(luò)里與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)找到問(wèn)題的答案，并較快地解決。

3 智能手機(jī)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

針對(duì)高職護(hù)理教育特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)基于WAP 技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用智能手機(jī)瀏覽、查詢、下載、交互等學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程介紹、課程點(diǎn)播、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、在線測(cè)試等功能，建立環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完善教學(xué)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)老師在課堂上將教學(xué)重點(diǎn)放在臨床護(hù)理中的重點(diǎn)問(wèn)題和執(zhí)護(hù)考試的難點(diǎn)問(wèn)題，一般知識(shí)的記憶強(qiáng)化更多的利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

3.2 依托移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)

打破高職護(hù)理“以教師為中心”的教學(xué)模式，提高學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課前，教師利用平臺(tái)發(fā)布課程章節(jié)內(nèi)容、典型臨床案例、標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理操作等資源，布置學(xué)生學(xué)習(xí)、討論作業(yè)；課堂上，學(xué)生匯報(bào)利用智能手機(jī)所查找的資料、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果；課后，老師布置案例分析、討論題等，要求學(xué)生討論、上網(wǎng)查找制定護(hù)理方案，提交作業(yè)或測(cè)試。教師將學(xué)生參與討論、上傳作業(yè)、完成測(cè)試的情況作為學(xué)習(xí)成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果。

3.3 發(fā)揮智能手機(jī)特點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

針對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的不足，充分發(fā)揮智能手機(jī)觀看、錄制視頻的特點(diǎn)，一是課前讓學(xué)生從移動(dòng)平臺(tái)提前下載護(hù)理操作視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)；二是課上讓學(xué)生觀看老師示教演示，重要地方可用手機(jī)錄制視頻，學(xué)生自由練習(xí)時(shí)可以對(duì)照視頻分步練習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)效果；三是課后安排學(xué)生到護(hù)理實(shí)訓(xùn)室自行練習(xí)，練習(xí)熟練后讓學(xué)生互相錄制操作視頻，上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)由老師評(píng)閱打分。

雖然，在一定程度上基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)存在網(wǎng)絡(luò)配置不完善、學(xué)習(xí)資源不豐富等問(wèn)題，但相信隨著科技發(fā)展的日益創(chuàng)新，智能手機(jī)的性能將繼續(xù)得到更大地提升，智能手機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用必將有著廣闊的發(fā)展前景。

[1] 卓毅,李亞麗.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014,5(39)：45-51.

[2] 張良賓.智能手機(jī)對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)管理的影響與對(duì)策初探[J].科技視界，2013(15)：111-118.

[3] 劉耀南.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2016(05)：26-28.