江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧天珠

基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究

江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧天珠

作為基礎(chǔ)性教育，小學(xué)這一階段的教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)都有著十分重要的意義。關(guān)聯(lián)規(guī)則是一種從計(jì)算機(jī)學(xué)科當(dāng)中衍生出來(lái)的規(guī)則，將其與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，有助于進(jìn)一步拓展小學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究范圍，也有益于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，本文選取了小學(xué)數(shù)學(xué)作為研究科目，從關(guān)聯(lián)規(guī)則出發(fā)，尋求更為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)聯(lián)規(guī)則；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效教學(xué)

一、關(guān)聯(lián)規(guī)則的簡(jiǎn)要概述

關(guān)聯(lián)規(guī)則通常是指對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，將數(shù)據(jù)中項(xiàng)集間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出來(lái)，主要目的是為了找到數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的某種聯(lián)系。關(guān)聯(lián)規(guī)則這一理論主要應(yīng)用于計(jì)算機(jī)學(xué)科當(dāng)中，在數(shù)據(jù)挖掘方面發(fā)揮著重要作用，是一種比較常見(jiàn)、適用范圍比較廣的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)挖掘方式。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，關(guān)聯(lián)規(guī)則在教育決策方面也發(fā)揮了一定作用，應(yīng)用也越來(lái)越普遍。簡(jiǎn)而言之，運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則可以比較科學(xué)完善地分析并確定學(xué)生與課程、學(xué)生與教學(xué)方式等多種因變量之間的關(guān)系，便于開(kāi)展有效教學(xué)。

二、基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)開(kāi)展方法

通過(guò)對(duì)本班學(xué)生在若干數(shù)學(xué)課堂上的上課狀況進(jìn)行視頻錄制，運(yùn)用軟件分析對(duì)比，得出關(guān)聯(lián)規(guī)則下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為與教學(xué)活動(dòng)情況、課堂教學(xué)行為與教學(xué)能力等方面存在著聯(lián)系，影響有效教學(xué)。針對(duì)具體的規(guī)則，特提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法：

1.巧設(shè)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生根本

由關(guān)聯(lián)規(guī)則分析得出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性與教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在著正相關(guān)關(guān)系，也就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的越適宜學(xué)生，最終有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)程度就越高。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的根本需求、認(rèn)知能力、接受水平等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些應(yīng)用性強(qiáng)、貼合生活實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的理解，在實(shí)際運(yùn)用中感受其重要性與趣味性。例如，在學(xué)習(xí)低年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)時(shí)，教師可以選取一些輕便易于攜帶的教學(xué)器材到課堂上進(jìn)行演示，學(xué)習(xí)圓形可以向?qū)W生們展示圓形的果盤(pán)，學(xué)習(xí)正方形可以向?qū)W生們展示文具盒等，這樣一來(lái)，可以讓低年級(jí)的學(xué)生們感受到形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，符合其認(rèn)知特點(diǎn)。

2.注重自身技能提升，教學(xué)能力不斷進(jìn)步

通過(guò)關(guān)聯(lián)規(guī)則的分析可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為與教學(xué)能力、學(xué)生感興趣程度等多方面都存在著正相關(guān)聯(lián)系，也就是說(shuō)，當(dāng)教師教學(xué)行為、教學(xué)能力越適合學(xué)生時(shí)，其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣程度也就越高，越能夠更好地開(kāi)展有效教學(xué)。例如，課堂教學(xué)與討論提問(wèn)的方式存在著關(guān)聯(lián)，一般而言，教師提問(wèn)的比例如果過(guò)多，那么教師可能自身教學(xué)技能有限，學(xué)生并不會(huì)積極參與思考。而如果教師能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，采用科學(xué)積極的提問(wèn)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，而且還能幫助學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)巧設(shè)提問(wèn)的方式，將線段、直線、射線這三個(gè)概念明確區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免混淆。如可以采用線團(tuán)，告訴同學(xué)們這是神器的線團(tuán)，會(huì)變魔法，既可以變成一截（線段），又能變?yōu)闆](méi)有盡頭的一根（直線），還可以用手拎住一端，另一端無(wú)限延伸（射線）。最后由學(xué)生自己分組討論三者各有什么不同，是否能夠互相轉(zhuǎn)換。通過(guò)巧妙的提問(wèn)，一層一層地啟發(fā)學(xué)生的思維，并且留給了學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，通過(guò)關(guān)聯(lián)規(guī)則展現(xiàn)出來(lái)的與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)相關(guān)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)并不僅僅如此，還包括學(xué)生主導(dǎo)的交流活動(dòng)、教師主導(dǎo)的交流活動(dòng)等。

3.豐富教學(xué)方式，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有著比較特殊的地位，不僅擔(dān)負(fù)著升學(xué)考試的重?fù)?dān)，而且是為個(gè)人邏輯思維奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)段。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，小學(xué)階段的大多數(shù)學(xué)生抽象思維仍不發(fā)達(dá)，為了更好地使其適應(yīng)和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以豐富，確保合理地開(kāi)展與小學(xué)生年齡相仿的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一些面額不等的人民幣，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生們觀察每一類(lèi)人民幣是否相同。還可以將學(xué)生們按照小組分為不同的角色，創(chuàng)設(shè)菜市場(chǎng)、超市等情境，讓各個(gè)小組成員分別扮演賣(mài)菜小商販、買(mǎi)菜阿姨、阿姨的三歲女兒等人物，事先設(shè)置一定的故事情節(jié)，如買(mǎi)菜阿姨和三歲的女兒來(lái)到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，賣(mài)菜小商販找錯(cuò)了錢(qián)，誤將五十元當(dāng)作十元找給了買(mǎi)菜阿姨，從而初步認(rèn)識(shí)人民幣。

4.重視課堂評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)

關(guān)聯(lián)規(guī)則顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂與教師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)有著密切聯(lián)系，教師課堂評(píng)價(jià)越積極正面、越具有啟發(fā)性，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣也就越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)在課堂上給予的評(píng)價(jià)加以重視，并且根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取合適的評(píng)價(jià)方式，避免千篇一律。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以采取頒發(fā)小紅花、小獎(jiǎng)狀等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，在點(diǎn)評(píng)相關(guān)問(wèn)題的答案時(shí)應(yīng)直接簡(jiǎn)單明了，避免學(xué)生無(wú)法理解。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可采取一些引導(dǎo)性、深入性的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)積極正面的學(xué)習(xí)行為及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤消極的學(xué)習(xí)行為加以制止，確保良好有序的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到有效教學(xué)。

總而言之，關(guān)聯(lián)規(guī)則視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究并不多，本文作為一次新的嘗試或?qū)楹罄m(xù)研究添磚加瓦。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在日后的工作中不斷總結(jié)、反思、完善，力爭(zhēng)做到更好。

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