吳如蘭

古詩是傳統(tǒng)文化的精華，小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一就是古詩教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始發(fā)覺對(duì)孩子的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的。古詩教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力有著極其重要的作用。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師在教授學(xué)生古詩知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的魅力，領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵，體會(huì)古詩要表達(dá)的中心思想。

一、拓展閱讀，綜合學(xué)習(xí)

古詩的學(xué)習(xí)不能只局限在課本中，而應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，向外延伸。大量閱讀古詩，對(duì)學(xué)生理解古詩的內(nèi)涵有很重要的推動(dòng)作用。教師在授課時(shí)，要根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。這樣，不僅可以幫助學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)到很多課外知識(shí)。教師可以在上課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后題中提到的課外古詩也要預(yù)習(xí)。這樣可以把課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，從而更有利于學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

教師在布置課外作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的要求，讓學(xué)生自行選擇寫作業(yè)的方式。比如，有的學(xué)生就可以把教師留的背誦作業(yè)給家長(zhǎng)背誦，有的學(xué)生就比較喜歡把課外的古詩用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要認(rèn)真講解課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，然后再利用課外資源，整理一些相關(guān)的古詩，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。比如，教師在講授《望廬山瀑布》時(shí)，一定要把課內(nèi)的這篇古詩講透徹，讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師可以搜集一些李白的其他古詩，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀這些詩歌。這樣不僅給學(xué)生提供了接觸課外資源的機(jī)會(huì)，也大大開闊了學(xué)生的視野。

二、想象意境，豐富情感

如果沒有了想象，“詩”也就失去了它應(yīng)有的韻味。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在講解古詩時(shí)，語文教師要以課本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生融入古詩的意境之中?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)很發(fā)達(dá)，教師可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在《望廬山瀑布》中，教師可以先讓學(xué)生體會(huì)第二、三行的意思，然后利用多媒體課件為學(xué)生播放瀑布飛流而下的情景，讓學(xué)生感受廬山瀑布的雄美壯闊。在學(xué)生看完視頻后，教師可以向?qū)W生提出問題：“通過觀看視頻，你們對(duì)廬山瀑布有怎樣的印象呢？”然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，朗讀詩詞，同時(shí)注意靈活把握朗讀的節(jié)奏。教師可以先進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生朗誦。朗讀中，要求學(xué)生根據(jù)瀑布流下的緩急，讀出抑揚(yáng)頓挫。這樣，學(xué)生不僅通過課件看到了廬山瀑布的雄偉壯闊，還通過朗讀豐富了自己的情感。

三、細(xì)細(xì)品讀，感悟神韻

閱讀不僅可以拓寬人的知識(shí)面，還可以陶冶情操。教師要采用正確的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂。學(xué)生如果想知道一首古詩要表達(dá)什么樣的情感，就要進(jìn)行大量的閱讀。通過細(xì)細(xì)地品讀，感悟古詩的神韻。每首詩有每首詩的特色，因此，不同的詩，閱讀方法也不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩的內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生品讀古詩，然后，讓學(xué)生想象古詩所描繪的畫面。引導(dǎo)學(xué)生將品讀和想象有機(jī)結(jié)合在一起。讓學(xué)生用心去感受古詩的內(nèi)涵，想象古詩中的意境，體會(huì)古詩的神韻。

比如，在《望廬山瀑布》中，學(xué)生讀完古詩后，教師可以向?qū)W生提出一些問題：“誰可以加一個(gè)詞，讓題目變成一個(gè)完整的句子？誰能有感情地朗讀這首詩？通過品讀，誰可以說出李白去欣賞廬山瀑布的目的？”通過這些問題，明確本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，教師要注意給學(xué)生講解《望廬山瀑布》中的重點(diǎn)。讓學(xué)生思考本文為何要用“望”這個(gè)字，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解古詩。再比如，教師可以在課前找一些音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，并讓其他同學(xué)描繪自己所想象出的美景。這樣，非常有利于學(xué)生審美能力的形成。

總而言之，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去探索相關(guān)的古詩教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷地更新我們的教學(xué)理念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸收古詩蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化，傳承我國(guó)博大精深的民族文化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）