徐明

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)際交流的日益頻繁，在教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，尤其是小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)、了解一門語言的關(guān)鍵期，小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、交流能力都有著直接的影響。因此，教師要給予充分重視。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，一定要注意方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和學(xué)習(xí)興趣。下面本文就此談?wù)勑W(xué)英語語音教學(xué)的方法和策略。

一、巧用英語音標(biāo)

自然拼音教學(xué)是依據(jù)字母和字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用掌握TPR直觀記憶的方法。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)漢語也是從漢語拼音開始學(xué)習(xí)的，而英語的音標(biāo)與漢語拼音也有雷同之處。在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，英語課程一般開設(shè)在小學(xué)三年級(jí)。而此時(shí)小學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)已然是非常牢固。教師在剛開始教學(xué)階段，可以使用“教者有心，聽者無心”的教學(xué)方式，找出一些符合拼讀規(guī)則的詞匯，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)拼讀和發(fā)音的能力。然后，根據(jù)學(xué)生的自身潛質(zhì)和教學(xué)進(jìn)度，播放一些詞匯和句子的錄音，讓學(xué)生通過聽錄音、讀句子，學(xué)會(huì)“連讀”、“重讀”，掌握詞匯句子的語音語調(diào)。通過比較漢語拼音和英語音標(biāo)的區(qū)別，先教給學(xué)生一些英語音標(biāo)和漢語拼音相同的詞。隨后，在教授一些同形不同音和同音不同形的詞。最后再教授一些漢語拼音中沒有的音標(biāo)和相應(yīng)的生詞。比如，教師在教授she這一單詞時(shí)，也可以讓學(xué)生聯(lián)想一些其他單詞比如“sheep、tree、three”，讓學(xué)生了解漢語拼音中的i和英語語音中的e的發(fā)音區(qū)別。在學(xué)生了解了足夠的單詞之后，再把英語字母的e的發(fā)音教授于學(xué)生，這樣漸漸地讓學(xué)生掌握英語中的全部音標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、連讀的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語發(fā)音整體的理解、對(duì)學(xué)生的語感的培養(yǎng)也有很大的作用，為以后學(xué)生的聯(lián)想能力、閱讀寫作能力打下基石。

二、教師示范引領(lǐng)

教師要想學(xué)生發(fā)好音，說出正確連貫的英語語句，必須做好正確的教學(xué)示范。教師課堂上的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對(duì)象，因此，若要想學(xué)生們發(fā)出正確的英語口音、說出流利的英語，教師必須在課堂上做好正確的示范。教師在做英語口語示范時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：口型正確，發(fā)音清晰，保證所有學(xué)生都可以聽到，讓學(xué)生在觀察中模仿。教師應(yīng)特別注意一些相近字母讀音的差異性，比如教師在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，有的音標(biāo)發(fā)音極其類似，教師就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)其中的區(qū)別，讓學(xué)生多做練習(xí)，并舉出適當(dāng)?shù)脑~匯例子，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷深入了解和掌握。再比如，學(xué)生在學(xué)生清輔音和濁輔音時(shí)，教師可以讓學(xué)生摸著自己的喉嚨，之后發(fā)出/b/ 、/p/ 、/k/ 、/g/ 、/d/、/t/等音，教師在發(fā)/b/ 、/k/、 /p/音時(shí)，喉嚨有震動(dòng)，而另外三個(gè)則沒有震動(dòng)。除了音標(biāo)學(xué)習(xí)，還有連詞連句的學(xué)習(xí)，教師可以找一些連讀的詞匯讓學(xué)生們?cè)囍首x還有一些連句讓學(xué)生一起交流，例如“what would you like？”“It is a ruler？”等類似問答語句，讓學(xué)生們當(dāng)堂練習(xí)。教師也可以在網(wǎng)上找一些初學(xué)者英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的視頻，讓學(xué)生們跟著模仿，或者一些簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲，這樣不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)也起著不可替代的作用。

三、鼓勵(lì)練說英語

現(xiàn)階段有很多學(xué)生，因?yàn)楹ε路赴l(fā)音錯(cuò)誤就不張口說，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就停滯不前了，他們無法戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和別人的嘲笑，不敢張口說，這時(shí)候教師的積極引導(dǎo)就會(huì)起很大作用。教師在課堂教學(xué)過程中，一定要注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)中學(xué)會(huì)英語字母和發(fā)音、漢語拼音和英語音標(biāo)、單詞和單詞、語音語調(diào)、重讀連讀之間的關(guān)系。讓學(xué)生全面把握英語學(xué)習(xí)中音標(biāo)學(xué)習(xí)和組詞連句的規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以列舉出一些容易混淆的單詞和詞組，讓學(xué)生進(jìn)行比較和練習(xí)，可以是當(dāng)堂練習(xí)，也可以以小組對(duì)話練習(xí)或者是分組比賽的方式進(jìn)行。通過各種方式手段達(dá)到強(qiáng)化理解和記憶的目的。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)i讀音的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組練習(xí)pig、milk、rice、kite、fish等詞語，另一組練習(xí)his、bike、like、nice、big等詞語，讓學(xué)生們?cè)倬毩?xí)中不斷深化理解，加強(qiáng)記憶。這種方式不僅提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語單詞的理解，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。除了這種方式之外，教師還可以舉辦一些小游戲小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們大聲說英語、提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性等，比如教師可在課堂上給學(xué)生們說一些繞口令等。

四、培養(yǎng)語音意識(shí)

要想進(jìn)行有效的英語語音學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成了漢語拼音的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們?cè)谶M(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)受到漢語拼音學(xué)習(xí)的影響，按照漢語拼音的發(fā)音方式去讀出英語。在這種情況下，教師就要對(duì)漢語拼音和英語語音的不同進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音意識(shí)，讓學(xué)生了解到拼音和語音發(fā)音的不同，從而更好地進(jìn)行英語語音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語語音上標(biāo)注了相應(yīng)的漢語拼音，發(fā)現(xiàn)了這一情況之后，考慮到學(xué)生的自尊心，也害怕其他學(xué)生按照這些學(xué)生的錯(cuò)誤方法學(xué)習(xí)英語語音，于是在課堂上將用漢語拼音標(biāo)注的單詞朗讀了一遍，結(jié)果學(xué)生們哄堂大笑，認(rèn)為這樣讀英語的方式非常好笑，這對(duì)其他學(xué)生而言也起到了很好的警示作用。

小學(xué)英語語音教育貫穿小學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，英語語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語其他方面的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師開展英語教育的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法。因此，在實(shí)際的英語語音教學(xué)中，一定要講究方式方法，用最有效的教學(xué)方式開啟學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的大門。