嚴(yán)萍

【摘要】閱讀能力是英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要組成部分，需要進(jìn)一步突出學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性提升，構(gòu)建基于語(yǔ)言學(xué)條件下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)。本文重點(diǎn)從文章信息挖掘、積極猜想、關(guān)鍵句式分析、閱讀習(xí)慣構(gòu)建等方面提出了具體的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 信息 猜想 習(xí)慣

一、引言

中職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力提升是關(guān)鍵，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要不斷運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理念，所謂的語(yǔ)言學(xué)，就英語(yǔ)為例，就是將其語(yǔ)言使用中所涉及到的性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用等作為研究對(duì)象，破解英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的句式、詞匯等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。

二、挖掘文章信息

英語(yǔ)閱讀的目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生通過(guò)英文資料的閱讀，發(fā)掘更多的文章信息，從而實(shí)現(xiàn)自己從文章中學(xué)習(xí)到更為知識(shí)的目的。我們需要進(jìn)一步突出英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中迅速抓住文章主要信息的能力，這也是我們英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練的主要目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，一段英語(yǔ)資料，不論是科技應(yīng)用文，還是小說(shuō)敘述文，都是會(huì)有一定的中心語(yǔ)句，我們只要在文章迅速找到這樣的中心語(yǔ)句，就可以有效掌握這一段英文資料的中心思想，從而迅速抓住文章的主要信息點(diǎn)。這種的中心語(yǔ)句一般集中在段落的開頭或者結(jié)尾，少數(shù)時(shí)候是在中間部位。在英語(yǔ)快速閱讀的練習(xí)中，我們就需要迅速找到這樣的中心語(yǔ)句，對(duì)其進(jìn)行有效的分析，從而了解這句話的意思，從而把握住整段文章的基本思想。在進(jìn)入下一個(gè)段落的時(shí)候，我們需要進(jìn)一步迅速抓住下一個(gè)的中心，可以進(jìn)一步通過(guò)段落之間的順接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系介詞，了解這一段的基本中心信息。因此，在閱讀練習(xí)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)一步分析段落之間的轉(zhuǎn)折、順接等不同關(guān)系的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生迅速找到這些關(guān)鍵詞，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握下一段文章的基本信息。

三、積極猜想資料內(nèi)容

目前中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的詞匯量上存在一定的差距，不僅需要進(jìn)一步增加自己的英語(yǔ)詞匯量，可以實(shí)現(xiàn)更為準(zhǔn)確的閱讀，同時(shí)也需要在閱讀過(guò)程中，不斷融入更多的積極猜想，這種猜想可以有效幫助學(xué)生跳過(guò)不認(rèn)識(shí)的單詞，同時(shí)也不影響英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，可以準(zhǔn)確掌握英文資料中心信息。在實(shí)際的英文資料閱讀中，我們也將會(huì)遇到很多的不認(rèn)識(shí)的單詞，如果我們一個(gè)一個(gè)去查字典，將造成我們閱讀的不連續(xù)性，最終還是影響我們理解整片文章的含義，因此需要運(yùn)用這種猜想的方式方法，對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行大膽猜想，從而理解相關(guān)段落的基本大意。這種猜想不是隨意的猜想，需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維、聯(lián)想思維等，通過(guò)上下文的有效聯(lián)系，對(duì)這一單詞進(jìn)行有效猜想，最終分析出這一詞匯的大致意思。這種猜想練習(xí)就需要學(xué)生之間相互啟發(fā)，教師可以組建英語(yǔ)閱讀合作小組，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中的心得進(jìn)行交流，對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)猜詞準(zhǔn)確性、效率的提升進(jìn)行討論。進(jìn)行交流之后，學(xué)生們?cè)陂喿x猜詞方面的認(rèn)識(shí)將大大提升。

四、分析關(guān)鍵語(yǔ)句

在一段英文資料中，我們將遇到一些句子比較長(zhǎng)，生詞量比較多的關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)這些關(guān)鍵語(yǔ)句是我們揭示這一段落中心的關(guān)鍵，需要我們進(jìn)行有效的分析。在這樣語(yǔ)句的分析中，我們需要掌握更為的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從句式結(jié)構(gòu)入手，分清楚主謂賓、從句等基本結(jié)構(gòu)，然后對(duì)句式的時(shí)態(tài)進(jìn)行有效分析，最后在進(jìn)行關(guān)鍵詞匯的猜想和理解，從而實(shí)現(xiàn)這一關(guān)鍵語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)。這樣就需要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷突出語(yǔ)法知識(shí)的有效掌握，充分理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。我們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，需要聯(lián)系相關(guān)的語(yǔ)境，實(shí)施有效的情境式的語(yǔ)法練習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比較復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師可以設(shè)置一段需要理解的語(yǔ)法的英文段落，先進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行段落的閱讀，這樣就可以實(shí)現(xiàn)英文語(yǔ)法知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣

閱讀是英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要組成部分，需要學(xué)生加強(qiáng)日常的聯(lián)系，通過(guò)大量的閱讀，實(shí)現(xiàn)其閱讀水平的提升，同時(shí)這種閱讀水平提升的關(guān)鍵還是在于良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的形成，在閱讀過(guò)程中有著更為積極地閱讀興趣。一些學(xué)生遇到不理解的句子時(shí)，將反復(fù)閱讀，這是一個(gè)不好的閱讀習(xí)慣，將大大影響閱讀效率，同時(shí)也可能挫傷學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)遇到不理解的句子時(shí)，需要及時(shí)跳過(guò)，從全文的角度，去理解這一段文字的含義，從而形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。還有一些學(xué)生習(xí)慣邊讀文章邊查字典，這也是一個(gè)不好的習(xí)慣，需要及時(shí)糾正，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，需要及時(shí)跳過(guò)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更為突出的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的形成可以拓展現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等都可以將枯燥的英語(yǔ)閱讀轉(zhuǎn)化為更為具體形象的教學(xué)內(nèi)容，烘托出閱讀的氛圍，進(jìn)一步拓展學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀練習(xí)的有效控制。例如，多媒體課件的運(yùn)用在英語(yǔ)文章閱讀之前可以有效烘托教學(xué)氛圍，我們可以通過(guò)一些英文原版影視作品的播放，使得學(xué)生切身感受到英語(yǔ)文章的具體應(yīng)用，構(gòu)建他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用中，閱讀練習(xí)形式進(jìn)一步多元化，拓展課下學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀練習(xí)之中，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以開展英語(yǔ)閱讀練習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

目前用人單位對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求比較高，希望畢業(yè)生具有較為流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，熟練的寫作能力，其中閱讀能力也是企業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要考察對(duì)象。閱讀能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利口語(yǔ)、熟練寫作能力的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)閱讀的有效練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢卿.走進(jìn)選擇性課堂，感知英語(yǔ)魅力——基于拼圖教學(xué)法的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)嘗試[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，21（10）：162-163.