邊建松

如何寫(xiě)好作文呢？早在2009年，全國(guó)高考語(yǔ)文命題組組長(zhǎng)張偉明教授就明確指出：作文就是用語(yǔ)言表達(dá)思維的活動(dòng)?？忌鷳?yīng)該認(rèn)識(shí)到，思維對(duì)應(yīng)立意，文字對(duì)應(yīng)表達(dá)，優(yōu)秀作文往往有“立意亮，表達(dá)炫”的特點(diǎn)。為了符合高中生的思維和當(dāng)下任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)，筆者以議論文的寫(xiě)作為例，并對(duì)比展開(kāi)說(shuō)明。

※1.想“準(zhǔn)”

考生在作文的審題立意上出現(xiàn)問(wèn)題，其原因是考生存在思維偏差，而思維偏差就會(huì)導(dǎo)致考生“想不準(zhǔn)”：或?qū)F(xiàn)象看作本質(zhì)，而不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；或?qū)⒕植靠醋髡w，而不能先整體后局部；或?qū)⒅饔^當(dāng)作客觀，而不能分清主客觀……如2003年南京的考生費(fèi)瀅瀅是一位才女，她的作文《平臺(tái)》獲得過(guò)大獎(jiǎng)并入選《高中語(yǔ)文讀本》，但她的高考作文只得了25分，主要問(wèn)題就在于她沒(méi)有“想準(zhǔn)”立意。費(fèi)瀅瀅的作文強(qiáng)調(diào)的是“人們因?yàn)楦星榈牡鲆暳斯?jié)日”，而不是作文要求的“感情親疏與認(rèn)知事物兩者的關(guān)系”，她將局部看作整體，結(jié)果偏離了題意。

※2.想“深”

作文切忌膚淺、陳舊，而要求深刻、新穎?！跋氩簧睢焙艽蟮脑蚴强忌嬖凇耙椎眯运季S”，而“想深”的辦法，就是考生多問(wèn)自己幾個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”，這樣才能夠做到高考考試大綱要求的“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”和“找出事物背后的原因”。高考曾考過(guò)一道作文題“圓的聯(lián)想”，由這個(gè)題目，考生首先可以想到的有籃球、足球、太陽(yáng)、草帽、燈籠等，但這些“易得性思維”顯得很狹隘，如果由這道題目想到樹(shù)的年輪、深山的水潭、故鄉(xiāng)的石拱橋、親人墳上的花圈、清晨草上的露珠、家中祖?zhèn)鞯氖骤C等，那么這些“想”就顯得新穎獨(dú)特而富于個(gè)性。如首先想到故鄉(xiāng)的石拱橋，再想到對(duì)故鄉(xiāng)山水和親友的懷念，那么石拱橋就是承載人們情感的依托，僅就立意而言，這已是作文中一類文的風(fēng)范了。

※3.“準(zhǔn)”“深”結(jié)合

不同的命題材料有不同的應(yīng)對(duì)方法。在這里，筆者提供一種最普遍的辦法，那就是“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)結(jié)果看原因”。如2016年江蘇卷的命題材料：

俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——?jiǎng)e人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

整則材料的中心話題，應(yīng)該是圍繞“話長(zhǎng)話短”這個(gè)現(xiàn)象展開(kāi)思考。整則材料的立意可以歸納如下：（1）話長(zhǎng)話短，是個(gè)性的彰顯。（2）話長(zhǎng)話短，是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。（3）話長(zhǎng)話短，是個(gè)性的彰顯，是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

這樣的立意是“準(zhǔn)”，但考生要如何深入地展開(kāi)呢？考生可以根據(jù)“通過(guò)結(jié)果看原因”來(lái)思考，為什么說(shuō)“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”？為什么說(shuō)“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”？考生也可以根據(jù)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”來(lái)思考，“話長(zhǎng)話短”的本質(zhì)應(yīng)該是彰顯“個(gè)性”或者閃現(xiàn)“創(chuàng)新意識(shí)”，那要怎么論述？只有思路打開(kāi)之后，考生才能侃侃而談。

二、表達(dá)如何才能炫起來(lái)

※1. 架起論據(jù)與論點(diǎn)的橋梁

議論文的寫(xiě)作既要善于引用，又要講究事實(shí)，因?yàn)槭聦?shí)可以直觀地再現(xiàn)情景，而引用可以借名人之語(yǔ)增強(qiáng)議論的力度?？忌谡摀?jù)與論點(diǎn)之間架起一座橋梁，讓論據(jù)和論點(diǎn)融為一體，增進(jìn)文章的說(shuō)服力和感染力，讓文章具有征服讀者的力量。但是在具體運(yùn)用論據(jù)的過(guò)程中，考生常常會(huì)暴露出種種弊端，如選不好論據(jù)或雖有論據(jù)，但用不了論據(jù)。

（1）選用合適的、新穎的論據(jù)?？忌プ牲c(diǎn)：一是“常例不用”，即作文里少用常見(jiàn)的蘇軾、陶淵明、魯迅、莎士比亞等論據(jù)；二是“常中出新”，即使用常見(jiàn)的論據(jù)也要學(xué)會(huì)變換角度，如王羲之、馬云雖是常例，但2016年山東卷的滿分作文《有備無(wú)患，奔向遠(yuǎn)方》的作者卻將之用出了新意，連環(huán)論證為下文的議論張本，而且采用了范文的手法。

田忌的智慧令人贊嘆，可若沒(méi)有他平日的積累，如何贏得后人贊嘆？王羲之的書(shū)法縱橫古今，可若沒(méi)有那墨池為伴，何來(lái)《蘭亭集序》名揚(yáng)天下？當(dāng)年被評(píng)為全球 100 位“未來(lái)領(lǐng)袖”之一的馬云，若沒(méi)有近二十年的醞釀與準(zhǔn)備，何以登上“福布斯中國(guó)富豪榜”？此類例子，不勝枚舉，因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備了，內(nèi)心便再無(wú)憂患，進(jìn)而奔向遠(yuǎn)方。

（2）“四式法”運(yùn)用論據(jù)

一是拓展，即考生用了一個(gè)論據(jù)之后，如果還感到論據(jù)太簡(jiǎn)短而力量不足，那么就要緊跟著再用一個(gè)，前面提到的滿分作文《有備無(wú)患，奔向遠(yuǎn)方》就是采用這種方法。二是假設(shè)，即考生引述論據(jù)之后，在論證的過(guò)程中要進(jìn)行多方的聯(lián)想。三是“貼身”，即及時(shí)聯(lián)系自身?，F(xiàn)在越來(lái)越多的省份要求考生寫(xiě)作要有個(gè)性，能夠?qū)懗鲎晕?，這也是時(shí)代的要求。四是“挖深”，即行文時(shí)，考生不應(yīng)把思維局限于現(xiàn)象的羅列，而應(yīng)以哲學(xué)中聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，在思考“是什么”之后，再思考“為什么”和“怎么辦”。這是最能體現(xiàn)議論文水平的地方，考生需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

※2.材料豐富，層次清晰

所謂層次清晰，就是指文章的思路要清晰，閱卷老師讀起來(lái)要順暢。好文章如同流水，文字潺潺流動(dòng)，使讀者不由自主地讀完文章。現(xiàn)在很多省份的高考作文題都有“運(yùn)用思辨、材料豐富”等方面的要求，一般的高考滿分作文都會(huì)用3—4則材料，論理思辨和材料較豐富，而文章內(nèi)容一旦豐富，思想又具有復(fù)雜性時(shí)，思路清晰就顯得十分重要。

（1）準(zhǔn)確、快速地入題。從考場(chǎng)技巧來(lái)看，考生一是要扣住命題者的要求，二是要扣住自己所寫(xiě)文章的中心觀點(diǎn)，兩者不可偏廢。從閱卷情況來(lái)看，考生必須快速給出閱卷者想要的信息，即文章所要表達(dá)什么樣的內(nèi)容，故準(zhǔn)、快、明是寫(xiě)好考場(chǎng)議論文開(kāi)頭的核心。當(dāng)然，如果考生在寫(xiě)作中采用優(yōu)美的語(yǔ)言，那就不僅是準(zhǔn)、快、明，而且也美。如2015年遼寧省的滿分作文《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)》：

人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李，我認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。

開(kāi)頭一方面扣住“選擇誰(shuí)”這個(gè)命題者的要求，一方面扣住作者的觀點(diǎn)“欣賞誰(shuí)”，開(kāi)篇點(diǎn)題，言簡(jiǎn)意賅。主體部分，歷來(lái)有并列式（橫式）、層進(jìn)式（縱式）、對(duì)照式等寫(xiě)法，考生要證明自己的觀點(diǎn)，可采用因果論證、事例論證、假設(shè)論證等，但一篇不足千字的文章，所有的論證都必須精致，萬(wàn)萬(wàn)不能鋪張浪費(fèi)?？忌伞耙越Y(jié)構(gòu)代替論證”，借結(jié)構(gòu)的邏輯性有效地論證觀點(diǎn)，這也是考場(chǎng)作文最值得借鑒的寫(xiě)作手段。如2015年重慶卷的滿分作文《從前慢》，主體結(jié)構(gòu)為：什么是慢（慢追尋著嫻靜與禪心）——慢有何意義（慢讓我們品味生活）——怎么面對(duì)慢（我們需要慢下來(lái)回味和思考）。層進(jìn)式（縱式）深入，能使文章的脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)。

（2）結(jié)尾忌重復(fù)表述。結(jié)尾部分，考生切忌對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性質(zhì)的表達(dá)，而要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，如果能?duì)觀點(diǎn)言之未盡的部分進(jìn)行補(bǔ)充，并采用詩(shī)意的語(yǔ)言拓展表意空間那就更好了。如2016年浙江卷的滿分作文《一杯春醪寄余心》的結(jié)尾：

一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，繁華落盡見(jiàn)真淳，在這急景流年的時(shí)光里，哪一杯才是真正寄余心的春醪呢？

※3.形象生動(dòng)，富有文采

有文采不是指在寫(xiě)作中使用一些簡(jiǎn)單的比喻、擬人等修辭手法，而是指所寫(xiě)的句子要具有形象性和抒情性。在眾多的修辭手法中，排比特別引人注目，考生靈活地運(yùn)用排比就如在文中鑲嵌了珠玉，使作文增光生輝。如2016年四川卷的滿分作文《出自幽谷，遷于喬木》：

尋花踱步，獨(dú)賞紫藤繞樹(shù)；山尋水覓，洞穿人生悲喜。呂碧城文如其名，以澄澈之心，留得一世清瑩；林徽因詩(shī)意盎然，以靈動(dòng)之心，譜下百世城傾；張愛(ài)玲臨水照花，以孤傲之心，著有一生傳奇；冰心溫婉善良，以博愛(ài)之心，揮就百年清音。老實(shí)堅(jiān)守，大智于心，以己之心，以己真情，助我風(fēng)華初成，助我芳魂永存。

排比更多的是一種邏輯思維，故考生如果在形象思維方面有所欠缺，可以多采用排比的形式來(lái)增加文采。

有考生曾向筆者提過(guò)這樣的問(wèn)題：“我的觀點(diǎn)準(zhǔn)確而鮮明，可是卻表達(dá)不出來(lái)，怎么辦？”面對(duì)當(dāng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，這樣的問(wèn)題更突出。故考生必須注意一點(diǎn)：立意是靠材料表達(dá)出來(lái)的，表達(dá)要圍繞立意而展開(kāi)，將兩者結(jié)合起來(lái)，好文章自然就寫(xiě)出來(lái)了。

·小M帶你尋方法·

（1）純命題記敘文的立意方法

大中取小法：如《追求》，從字面上來(lái)看，題目很大，考生審題立意時(shí)不知如何下手。針對(duì)這類題目，考生要從小處寫(xiě)起，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

揭示本體法：題目如果是喻體或象征體，那就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，也可以是同學(xué)的幫助，等等。

瞬間升華法：如題目《得與失》《機(jī)會(huì)》《勇氣》《考場(chǎng)》《位置》等，考生均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情的經(jīng)過(guò)，在結(jié)尾處道出從中悟出的哲理即可。

（2）材料式命題作文的審題立意

考生要充分關(guān)注材料式命題作文的導(dǎo)語(yǔ)和提示。材料的作用：①幫助考生消除審題的障礙，快速打開(kāi)思路；②確定考生立意和選材的方向。