■潘金敏

從《夏天的昆蟲》談趣文趣教

■潘金敏

趣是個有意思的東西。

教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有些文章的內(nèi)容是很有趣味的，有的文章本身也是很有趣味的，還有的從作者意圖來看正是要學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活的趣味……《夏天的昆蟲》正是綜合了以上幾個特點(diǎn)的一篇課文。文末寫道：“或問：你寫這些昆蟲什么意思？答曰：我只是希望現(xiàn)在的孩子對自然發(fā)生興趣”。作者的寫作意圖明白中肯，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元的單元導(dǎo)讀也這樣寫道：“本單元的課文，用生動的語言向我們介紹了……喜愛鳴叫的蟈蟈和蟬，多彩的蜻蜓，漂亮的螳螂……閱讀這些課文，了解不同動物的習(xí)性和特點(diǎn)，必將喚起我們對動物生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們愛護(hù)動物的熱情?！比欢?，這畢竟是語文課，不是生物課，如何將品趣與學(xué)語文巧妙結(jié)合，在品趣中感受語言文字的魅力，在語文學(xué)習(xí)中激發(fā)對自然的興趣，應(yīng)該是語文教師教學(xué)此類課文不可回避的問題。

面對一篇課文，教師具有一定的審趣能力是很重要的。結(jié)合《夏天的昆蟲》的具體教學(xué)情況，我覺得本文可以從以下幾個方面進(jìn)行趣文趣教。

一、字詞教學(xué)，賞漢字魅力

世界上怕是再也沒有一種語言比漢字更有意蘊(yùn)情味，可是我們在教學(xué)中，常常忽視漢字六法（象形、形聲、假借、指事、會意、轉(zhuǎn)注），將漢字拆成冰冷堅(jiān)硬的橫、豎、撇、捺，以此來強(qiáng)加記憶，這抹殺了漢字的趣味性，是不可取的。

例如，“侉”是一個形聲字，“人”和“夸”聯(lián)系起來表示“浮夸之人”“華而不實(shí)之人”。由此引入文中，“侉”就是“粗大，不細(xì)巧”的意思。這樣“侉”字的音、形、義就一目了然了。

再如，“赭”也是一個形聲字，由“赤”和“者”聯(lián)合而成，“者”字族漢字都與“家”“室”有關(guān)，而“赤”是紅色。因此，“赭”的本義是“生產(chǎn)紅色顏料的專業(yè)戶”。在文中，聯(lián)系句子“暗赭色”便不難理解“赭”是表示一種顏色：紅褐色。

“謊花”，這是一個很有趣的詞，運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予花人的情態(tài)。從字面來理解，“謊花”就是“會說謊的花”。什么是“會說謊的花”呢？原來是植物的雄性花，是一種不結(jié)果的花。

像這樣的字詞，文中還有很多，我們要拋棄生硬的字詞教學(xué)理念，對字詞尋根溯源。只要我們在教學(xué)中巧妙地呈現(xiàn)漢字的魅力，趣味就自然產(chǎn)生了。

二、標(biāo)點(diǎn)符號，小宇宙里蘊(yùn)藏著大能量

標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的一套符號。由于其輔助功能，常常被人忽視，但是如果留心，就會有意想不到的收獲。如：

一種是“嘟溜”，體較小，綠色而有點(diǎn)銀光，樣子最好看，叫聲也好聽：“嘟溜——嘟溜——嘟溜?！?/p>

這里的破折號是表示聲音的延長，可是，如果僅僅是這樣，那真是毫無趣味可言。教學(xué)中，請學(xué)生拖長了聲音讀“嘟溜——”，讓他們體會“嘟溜”的叫聲。同時，聯(lián)系另一種蟬的名稱“嘰溜”，揣測“嘰溜”的叫聲。這時，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“嘰溜”的叫聲就是“嘰溜”“嘰溜”，正如文中所說“也是因其叫聲而得名”。接著再請學(xué)生讀“嘟溜——嘟溜——嘟溜”，拖長了聲音，連叫幾聲，感受這種蟬叫聲的特點(diǎn)。最后以組為單位，來一個“此起彼伏”，學(xué)生對“嘟溜”這種蟬的理解就非常深刻了，且趣味橫生。同時，作者所要表達(dá)的情感學(xué)生也差不多理解到位了。有時候，一個標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的內(nèi)容是文字所不能表達(dá)的。

三、抓住特點(diǎn)，賞動物個性

《夏天的昆蟲》是一篇有趣的文章，以第一部分蟈蟈中的“侉叫蛐子”為例。

蟈蟈在我們那里叫做“叫蛐子”。因?yàn)樗L得粗壯結(jié)實(shí)，樣子也不大好看，還特別在前面加一個“侉”字，叫做“侉叫蛐子”。這東西就是會呱呱地叫。有時嫌它叫得太吵人了，在它的籠子上拍一下，它就大叫一聲：“呱！——”停止了。它什么都吃。據(jù)說吃了辣椒更愛叫，我就挑頂辣的辣椒喂它。早晨，掐了南瓜花（謊花）喂它，只是取其好看而已。這東西是咬人的。有時捏住籠子，它會從竹篦的洞里咬你的指頭肚子一口。

“侉叫蛐子”的特點(diǎn)固然是“侉”，到底是怎么個“侉”法呢？首先，長得“侉”，“長得粗壯結(jié)實(shí)，樣子也不大好看”。其次，叫聲“侉”，煩人，“呱”是擬聲詞，叫聲毫無羞澀與婉約之感，后附感嘆號，叫聲簡短，爆破力強(qiáng)，夠“侉”！再次，吃得“侉”，能吃辣椒，頂辣的辣椒。最后，性格“侉”，那么小的體格竟然咬人！這一部分，緊緊扣住“侉”字，從外形到聲音到內(nèi)在的性格，生動形象地展示了“侉叫蛐子”的有趣。同時，在文字背后，又流露出一個孩童逗弄蛐蛐的無限快樂。

四、方言，不可忽視的精彩表達(dá)

普通話的普及使得人與人的溝通更加方便，但是，有時候，一些具有本土特色的內(nèi)容，普通話就很難將其神韻傳達(dá)到位。如：

選一根結(jié)實(shí)的長蘆葦，一頭撅（折）成三角形，用線縛（捆）住，看見有大蜘蛛網(wǎng)就一絞（轉(zhuǎn)），三角里絡(luò)（粘）滿了蜘蛛網(wǎng)，很黏。瞅（看）準(zhǔn)了一只蟬，輕輕一捂（扣），蟬的翅膀就被粘住了。

加點(diǎn)的動詞是汪曾祺先生家鄉(xiāng)的方言，似乎可以用括號里的詞語進(jìn)行解釋，但是如果換用了括號里的詞，這一段文字就黯然失色了?！罢邸薄袄Α憋@得很正規(guī)，“撅”“縛”就帶點(diǎn)隨意，流露出兒童玩樂時的隨性；“絞”“絡(luò)”比“轉(zhuǎn)”“粘”生動形象多了，表現(xiàn)出了兒童們動作夸張一些，心里愉悅些的生動形象；“瞅”是形容看了好長時間，無比專注，甚至還可以讀出內(nèi)心的期待；“捂”比“扣”動作要輕，要小心，飽含了孩童們的期待，還有幾絲竊喜。這些詞語，非常準(zhǔn)確地表達(dá)出當(dāng)時的情形，教學(xué)時，運(yùn)用比較，學(xué)生可以讀出捕蟬的精彩及內(nèi)心的快樂。

普通話的表達(dá)中規(guī)中矩，有時難以入微；方言就顯得“土生土長”，原汁原味。在一些文章中，如能發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微的區(qū)別，并加以重視，可以更好地讀懂文章。

一篇趣文當(dāng)中，有趣的元素有很多，需要閱讀者去主動發(fā)現(xiàn)；一些教學(xué)內(nèi)容，或許本身并沒有多大的趣味，但經(jīng)過教學(xué)者的設(shè)計(jì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)文章的趣味是一種難得的能力，讓學(xué)生感覺到有趣是一種更重要的能力。讓我們把語文學(xué)習(xí)變成一件有趣的事！

（作者為江蘇省南通市第二初級中學(xué)教師）