江蘇省揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學 孫 斌

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

江蘇省揚州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學 孫 斌

本文就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用進行研究，從信息技術(shù)在組合圖形、統(tǒng)計與概率以及解決問題三個教學運用方面，深入探討信息技術(shù)運用于小學數(shù)學教學的有效性，從而真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。

信息技術(shù)；小學數(shù)學；運用

信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在課堂教學中廣泛應用，它是一種集視頻、圖像、音頻等為一體的新型教學手段，它與課堂教學的有效結(jié)合，不只是簡單意義上的為課堂教學提供了新的教學手段，更是迅速成為了課堂教學的一部分，其運用的合理性關(guān)系到課堂教學目標能否實現(xiàn)。深入探討信息技術(shù)應用于小學數(shù)學教學的有效性，在新課改背景下利用信息技術(shù)推動數(shù)學教學改革。

一、信息技術(shù)在組合圖形教學中的運用

圖形教學是數(shù)學課程內(nèi)容的重要組成部分，通過圖形解決問題，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，對提高學生整體數(shù)學水平具有非常重要的作用。組合圖形是小學數(shù)學的重要內(nèi)容之一，主要目的是促使學生學會組合圖形，培養(yǎng)學生的綜合審美能力。這一部分教學內(nèi)容與信息技術(shù)特征非常貼近，能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，動態(tài)演示組合圖形的過程，讓小學生親手組合圖形，不斷提高小學生的實踐能力和數(shù)學水平。但在以往缺乏信息技術(shù)的數(shù)學課堂模式下，對于這一部分內(nèi)容的教學僅圍繞課本教材展開，讓學生觀察課本中組合圖形的過程，這種教學方式最大的弊端在于僵化了教學內(nèi)容，無法拓展學生的思維。因此，如何在小學組合圖形教學中運用信息技術(shù)，就成為提高小學數(shù)學組合圖形教學的關(guān)鍵?，F(xiàn)以蘇教版小學數(shù)學“組合圖形面積的計算”教學為例（教師利用信息技術(shù)展示了一系列學生已經(jīng)學習過的圖形）進行研究。

教師：這些分別都是什么圖形？

學生：正方形、長方形、三角形、圓形、梯形……

（教師在PPT上展示出一個由基礎(chǔ)圖形組成的房子圖形）

教師：這個圖形像什么？能說出他們是怎樣組成的嗎？

學生：房子，是由正方形、長方形、三角形等組成的。

教師：那你能否動手用基本圖形制作組合圖形？

學生嘗試用基本圖形拼圖，拼出的圖形有船、飛機等，教師用投影儀將學生制作的組合圖形展示出來，并讓學生在講臺上演示制作過程，用信息技術(shù)動態(tài)展示出學生的制作過程。在這個學習過程中，充分調(diào)動了學生多種感官參與到學習中來，使得學生在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活。

教師：大家是否還記得基礎(chǔ)圖形（長方形、三角形、正方形）面積的計算方法？可不可以說說看？

學生1：長方形的面積=長×寬。

學生2：正方形的面積=邊長×邊長。

……

教師再次展示出組合圖形——房子的圖形，讓學生探討如何計算出房子的面積，學生表示疑惑和不解，認為在沒有計算公式的情況下無法計算出組合圖形的面積。教師巧妙引入分割法的概念，在學生對解題方法形成初步認識的基礎(chǔ)上，讓學生對組合圖形進行分割，并運用多媒體將學生的學習成果演示出來，出現(xiàn)了不同的情況：

學生1：可以將“房子”分割成一個正方形和一個三角形。

學生2：可以將“房子”分割成一個長方形和一個三角形。

根據(jù)學生的回答將課件及時展示出來，及時糾正學生存在的錯誤。以這樣的方式開展組合圖形教學活動，讓學生真正參與到課堂教學活動中，通過學生的層層深入，不斷加深學生對教學內(nèi)容的認識和理解，使得學生的數(shù)學水平得到提高。

二、信息技術(shù)在統(tǒng)計與概率教學中的運用

小學數(shù)學統(tǒng)計與概率教學，要求學生學會描述數(shù)據(jù)，即會畫統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖（如象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計圖），通過觀察和分析這些圖形，表示數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。在對這一部分教學內(nèi)容實施教學的時候巧妙運用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)演示出制作統(tǒng)計圖的動態(tài)過程，展示學生繪制統(tǒng)計圖的過程，就可以及時糾正學生學習中存在的錯誤，確保學生掌握知識的準確性和有效性，從而提高小學數(shù)學統(tǒng)計與概率課堂教學的效率和質(zhì)量。

教師：怎樣才能知道四月份我們班有多少個同學過生日呢？

學生1：讓四月份過生日的同學舉手，就可以知道有多少同學四月過生日。

學生2：讓四月份過生日的同學站起來報數(shù)。

教師肯定學生的想法后提出了自己的想法，展示出一張格子圖，讓學生在生日月份貼上小花，最后將格子圖用PPT展示出來。出示完整的統(tǒng)計圖之后，教師又提出問題：“從圖上你看出了什么？”學生自主思考、交流，分析統(tǒng)計圖。最后，教師利用PPT展示出了各種統(tǒng)計圖，讓學生對條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等形成了初步的認識，并教會了學生制作統(tǒng)計圖的方法。

教師：你想用什么圖形繪制全班同學的出生月份？

學生的答案各不相同，有條形統(tǒng)計圖，也有扇形統(tǒng)計圖，教師將學生制作的統(tǒng)計圖用投影儀展示出來，通過對統(tǒng)計圖的對比，讓學生更加明白統(tǒng)計圖的優(yōu)劣，促使學生靈活運用統(tǒng)計圖解決數(shù)學問題。

由此可見，信息技術(shù)在統(tǒng)計與概率教學中的運用，對統(tǒng)計圖形象、直觀地展示，加深了學生對教學內(nèi)容的認識和理解，同時也為學生解決概率問題奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在解決問題教學中的運用

“解決問題的策略”是蘇教版小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，這一部分教學內(nèi)容重點考查學生的綜合實踐能力和數(shù)學邏輯能力，不僅能夠深化鞏固學生的基礎(chǔ)知識，也能夠促使學生認識和掌握更加系統(tǒng)的數(shù)學知識，對提高學生的數(shù)學水平具有非常重要的作用。將信息技術(shù)靈活運用于解決問題的教學中，通過對教學內(nèi)容的直觀演示使得教學內(nèi)容細化，為學生理解和掌握教學內(nèi)容提供了充分的保障。蘇教版小學四年級上冊“解決問題的策略”教學內(nèi)容中，要求學生在解決實際問題的過程中，學會用列表的方法整理相關(guān)數(shù)據(jù)，從而為解決實際問題提供有用信息。

教師將本班學生訂閱報刊、雜志的情況公布出來：

李悅：《少年文藝》、《小學生天地》。

陳程：《少年文藝》、《讀書與作文》。

趙佳明：《我們都愛科學》、《趣味百科》、《讀書與作文》。

……

教師：你能否將這些數(shù)據(jù)用表格表示出來？

教師將學生繪制的表格與課件展示出來的表格進行對比，課件展示出來的表格部分如下：