重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)馬寨完全小學(xué) 陳紹春

巧借思維導(dǎo)圖 激活數(shù)學(xué)課堂

重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)馬寨完全小學(xué) 陳紹春

思維導(dǎo)圖又叫“心智圖”，它以一種圖文并茂的方式將知識點進行系統(tǒng)歸納與總結(jié)，并以清晰明了的圖形結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，極大刺激了學(xué)生的感官細胞，提升了學(xué)生的記憶力和理解力。隨著新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷改進教學(xué)方法和策略以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，而思維導(dǎo)圖教學(xué)法便是應(yīng)運而生的一種新型教學(xué)法。教師如何巧妙借助思維導(dǎo)圖，有效激活數(shù)學(xué)課堂？

一、巧借思維導(dǎo)圖助力理清概念屬性

小學(xué)生獨特的心理和智力發(fā)展特點使其在某些數(shù)學(xué)概念的理解上較為吃力和費勁，這明顯阻礙著其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但眾所周知，小學(xué)階段，小學(xué)生需要掌握的一些數(shù)學(xué)概念大概有幾百個，如何突破概念學(xué)習(xí)障礙，盡可能多地理解和掌握數(shù)學(xué)概念是值得教師關(guān)注的問題。但縱觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，概念教學(xué)效果差，很多學(xué)生對基本概念掌握不到位，無法找到概念之間的聯(lián)系，更無法對概念知識形成網(wǎng)絡(luò)體系，故教師應(yīng)巧借思維導(dǎo)圖改善概念教學(xué)。

具體的數(shù)學(xué)概念教學(xué)包括兩個層面的內(nèi)容，一個層面是教師對新授課中的概念進行講解，讓學(xué)生理解記憶。另一個層面是在新授概念講解中滲透以前學(xué)過的相關(guān)概念，讓學(xué)生在知識聯(lián)系中建立概念知識網(wǎng)絡(luò)，以更高效地理解與運用概念。但一般來說，這兩個層面可合二為一，而思維導(dǎo)圖的運用不僅可以以可視化的方式呈現(xiàn)新學(xué)概念地位，同時也能闡述各個相關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能清晰分辨各個概念之間的不同，繼而提升概念學(xué)習(xí)效率。例如，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》中涉及的概念很多，“角”的概念，“直角”、“銳角”、“鈍角”、“平角”、“周角”等等，混淆性較強，教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，可先用圖一理清各個概念之間的關(guān)系，再用圖二展現(xiàn)概念之間更為清晰的邏輯性。

（圖一）

（圖二）

二、巧借思維導(dǎo)圖豐富課堂教學(xué)形式

思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)有效的教學(xué)法，更是一種學(xué)習(xí)法，教師在課堂教學(xué)中要善于運用多種教學(xué)策略體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)價值。具體而言，教師可采用多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、問題教學(xué)法、競賽教學(xué)法、自主繪制導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)數(shù)學(xué)，可將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識形象具體化，但如何運用多元策略讓思維導(dǎo)圖更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師要靈活把握，科學(xué)運用。

例如，在《圓》系列內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師首先可利用多媒體展現(xiàn)“圓”各個細節(jié)性內(nèi)容的網(wǎng)狀思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對圓的整體知識有初步的認(rèn)識。當(dāng)然，教師可利用PPT制作“圓”相關(guān)的一些內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形式將一些最基本的概念、原理或者關(guān)系類零碎知識進行梳理，且以幻燈片的形式展示出來，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更清晰的認(rèn)識，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然提升。如圖三所示，這是關(guān)于“圓相關(guān)概念”的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖中涉及了“圓心”、“半徑”以及“直徑”等基本概念；圖四顯示的是直徑、半徑各自的屬性以及二者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系。再者，在整個《圓》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，親手繪制出“思維導(dǎo)圖”來指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這一任務(wù)的完成可以是靠學(xué)生個人，還可以通過小組合作方式來進行。

（圖三）

（圖四）

三、巧借思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)課堂質(zhì)量

整理和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，新課改強調(diào)，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生以“聯(lián)系”的思維看問題，注重整理與復(fù)習(xí)，找出知識間的相關(guān)性，以提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)具有容量大、時間緊、密度高、任務(wù)重的特點，加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身細碎繁瑣，在復(fù)習(xí)中教師如果不進行系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生很容易混淆知識，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。鑒于此，教師要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，讓數(shù)學(xué)知識看起來規(guī)整有序、邏輯清晰。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)知識面很廣，知識點很零碎。教師每進行完一個單元的教學(xué)后，一定要進行總結(jié)類復(fù)習(xí)，使學(xué)生頭腦中復(fù)雜、零碎、無序的知識點具體化、形象化與邏輯化，讓學(xué)生在頭腦中盡快構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，這就需要教師善用思維導(dǎo)圖。除了單元復(fù)習(xí)之外，教師還要對整個學(xué)期、整個年級數(shù)學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，這同樣需要思維導(dǎo)圖發(fā)揮作用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圖形計算的問題歷來備受師生關(guān)注，教師可在所有圖形知識點教學(xué)結(jié)束之后，運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。如圖五是關(guān)于整個小學(xué)圖形計算的一個簡單的思維導(dǎo)圖，其包含了正方形、正方體、長方形、長方體、圓形、圓錐、圓體、平行四邊形、梯形等各個知識點，可以說，這對學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識點大有裨益。

（圖五）

總之，思維導(dǎo)圖是新課改理念下一種科學(xué)有效的教學(xué)法，它完全迎合小學(xué)生的思維和智力發(fā)展特點，能最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，極大改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師要意識到利用思維導(dǎo)圖開展概念教學(xué)具有較大的優(yōu)勢，應(yīng)強化重視，并利用多種策略將思維導(dǎo)圖滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而借思維導(dǎo)圖激活課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。