文/周彬

探討新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

文/周彬

隨著新課改的實行，語文教師在教學(xué)中的地位更加重要，擴大情感教育的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生提高語文水平，還進一步促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。情感教育，不僅對學(xué)生來說有重要意義，對促進語文教師本身的綜合素質(zhì)提高也有不容忽視的作用，語文教師在不斷提高專業(yè)知識外，還應(yīng)該多掌握新的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與情感教育相結(jié)合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 前言

隨著新課改的實行與推進，很多學(xué)校對現(xiàn)行的教學(xué)方法進行改革，逐步實行新課改，并慢慢發(fā)現(xiàn)新課改潛在的優(yōu)點。眾多教師也及時對自己以往的教育方式進行了反思，發(fā)現(xiàn)工作中的很多不足與缺陷，尤其作為語文教師，教學(xué)方法常改常新，以適應(yīng)社會的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。語文教師，兼顧著提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與培養(yǎng)健全人格的重任，將課堂教學(xué)上融入情感教育的方法，使學(xué)生在課堂增加語文知識外，更重要的是對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)有重要意義。本文立足實際教學(xué)，探討新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用。

2 精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課前導(dǎo)入

一堂課是從有趣吸引人的課前導(dǎo)入開始的，這對于語文教師更為重要。雖然課前導(dǎo)入只有簡單的幾句話，幾分鐘，但是有趣的課前導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為整節(jié)課的開展打下很好的開端。例如魯迅的《孔乙己》，教師在做課前導(dǎo)入時，可以開拓思路，進行創(chuàng)新，通過與學(xué)生一問一答的形式激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。教師提問：大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說對不對？學(xué)生回答：對！教師提問：但有人說：竊不能算偷，同學(xué)們覺得是怎么回事呢？學(xué)生回答：他沒有上過學(xué)！教師提問：不，他讀過十幾年書呢，而且同學(xué)們，你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，你們覺得可能嗎？學(xué)生回答：不可能，穿十幾年肯定破了，穿著也不舒服！教師于是說：魯迅筆下就有一位這樣神奇的人物，他的名字就叫做孔乙己！這樣一問一答的形式，不僅是教師與學(xué)生之間很好的互動，也激發(fā)了學(xué)生想進一步閱讀全文，了解孔乙己到底是怎么樣的一個人。

再如，馬丁路德·金的《我有一個夢想》，教師在進行次課文的教學(xué)時，也可創(chuàng)設(shè)有趣的課前導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進入到馬丁路德·金的時代，真切體會作者的情感?！拔覊粝胗幸惶欤@個國家會站立起來，真正實現(xiàn)其信條的真諦：我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的，人人生而平等?！薄拔覊粝胗幸惶?，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼?！闭n堂前幾分鐘，教師可以先隨機提問幾名學(xué)生，問問他們的夢想是什么，緊接著說出本節(jié)課的主人公——馬丁路德·金的夢想，他夢想黑人可以與白人有相同的地位，可以得到正當(dāng)?shù)臋?quán)利。在1963年，一個黑人有如此大的夢想，并不斷為之奮斗。緊接著，教師可以播放馬丁路德·金的現(xiàn)場演講視頻，再次吸引學(xué)生的興趣，并讓其真正理解作者噴薄而出的激憤之情。

3 將情感教學(xué)方法融入語文教學(xué)實踐中

情感體現(xiàn)在真實的生活中，如何將情感適當(dāng)?shù)倪\用在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索文學(xué)、感悟生活的能力，對于新課改下很多語文教師是不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。例如，朱自清的《背影》，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并挑選優(yōu)秀學(xué)生伴隨音樂做有感情的朗讀，讓學(xué)生融入文章的氛圍中，體會作者想要表達的父親默默無聞的大愛，理解在平凡生活中，父親對子女的愛無處不在，只是由于父親的不善言辭、不善表達，使子女產(chǎn)生誤解。再例如郁達夫的《故都的秋》，作者通過對北平秋色的描寫，抒發(fā)對故都的思念之情，教師對本文的講解也可通過學(xué)生有感情的朗讀，或組織學(xué)生進行室外活動，進一步抓住秋天的特點以及運用作者描寫秋天的方法，不僅讓學(xué)生更好的理解文章，還對學(xué)生作文水平能力的提高大有幫助。

4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法來實現(xiàn)情感教學(xué)

新課改下，語文教材也逐漸豐富，課文內(nèi)容日益多樣化，不僅有表達山水自然風(fēng)光的記敘文，也有講解科技小知識的科技說明文，也有詩歌、短篇小說等，風(fēng)格多樣，教師就需要對不同類型的文章采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，真切感受文章的魅力，作者的真實情感。例如曹禺的《雷雨》，教師在教授此文章時，可以采用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生通過模仿、朗讀人物的臺詞，自己來詮釋人物性格，揣摩人物心理。周樸園、魯侍萍、平兒等人物，個性十分鮮明，分角色朗讀，不僅讓學(xué)生更充分的理解文章，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

除了特殊文章的分角色朗讀教學(xué)方法外，教師還可以采用仿寫作文的方法，來實現(xiàn)課堂教學(xué)的情感教育。例如，鄭愁予的《錯誤》，“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛”“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客”。詩歌語言極美，且朗朗上口，教師在教授此詩歌時，可以讓學(xué)生進行仿寫，表達任意情感，讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘?qū)W生的自由創(chuàng)作能力。例如在講到郁達夫《故都的秋》時，教師在課后組織學(xué)生創(chuàng)作一篇描寫四季的議論文，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活之情，也教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

5 結(jié)語

新課改下，語文教師在課堂教學(xué)中積極運用情感教育，不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，樹立正確的三觀，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣韓村中心校）