文/潘金德

我愿做一枝青藤綠葉
——良好班集體之心理健康輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)

文/潘金德

活動設(shè)計(jì)理念：

我班的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，每個(gè)學(xué)生的心理認(rèn)知水平存在不同差異。多數(shù)是留守兒童和獨(dú)生子女，一方面過慣了嬌寵的生活，另一方面又缺少管教約束，致使大多數(shù)孩子的自我中心意識很強(qiáng)，缺乏集體觀念和利他人意識。如果只求索取，不講付出，這樣的班級就象一盤散沙，不能稱之為班集體,充其量只是許多人坐在一起的場所。而以自我為中心的性格也不利于良好人際關(guān)系的形成，不利于健康心理的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)生活的開展。初一新生可塑性還很大，通過主題班會活動培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助謙讓意識，增強(qiáng)主人翁意識，增強(qiáng)班級的凝聚力，形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

活動目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在活動中體會到友情的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的意義，珍視新友誼。培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往技能，盡快融入新集體。

（2）通過活動體驗(yàn)、討論，意識到自我約束的需要，形成自我管理的能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的集體意識，主人翁意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

活動班級：七年級（2）班

課前準(zhǔn)備：一些黑布條；籃球；多媒體課件；歌曲；學(xué)生練習(xí)的情景劇

教學(xué)過程：

1 暖身活動

（1）播放歌曲《眾人劃槳開大船》。2.學(xué)生表演情景?。?/p>

用黑布條把一些同學(xué)的眼睛蒙住，在教室的前方空地上設(shè)置一些障礙。如：放上幾條凳子、幾個(gè)籃球，中間拉一條繩子等。要求被蒙上眼睛的同學(xué)從教室的這一邊走到另一邊。

第一次：讓其他同學(xué)牽著被蒙上眼睛的同學(xué)越過障礙從教室的這一邊走到那一邊。

第二次：讓被蒙上眼睛的同學(xué)自個(gè)兒摸索著從教室的這一邊走到那一邊。

活動結(jié)束后，問：1、被蒙著眼睛的同學(xué)對這兩次活動的感覺有何不同？

（2）幫助別人的同學(xué)有何感覺？

學(xué)生體會：有其他同學(xué)牽著越過障礙，感覺很放心，很安全，沒有壓力。而自己一人跨越障礙時(shí)，感覺很孤立無助，老怕自己會摔倒。體會到當(dāng)自己遇到困難時(shí)，有人幫忙的感覺真好。而牽著別人越過障礙的同學(xué)也說，自己能在別人遇到困難時(shí)幫助別人，能感覺到自己存在的意義等等。

（師引導(dǎo)）：在你的記憶中，你有沒有覺得孤單無助的時(shí)候？你有沒有在遇到困難時(shí)，有朋友或親人或不相識的人幫你一把，讓你心存感激的時(shí)候？請你說出來，讓大家與你一起分享你的快樂或痛苦。

〔設(shè)計(jì)意圖〕：通過這樣一個(gè)情景表演，讓學(xué)生體會到，當(dāng)自己遇到困難時(shí)，有他人幫助自己，這時(shí)我們就有雪中送炭，很溫暖的感覺；那么，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們換位思考一下，我們是不是也應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手，幫助遇到困難的人呢？使學(xué)生明白，人與人之間互相幫助的需要。

2 談話引入

（師敘述）：大家知道，“眾”字是怎么寫的嗎？對，三人疊在一起成“眾”字，那么，同學(xué)們對這個(gè)眾字有什么理解嗎？

（生暢所欲言）：（1）人多力量大

（2）三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮

（3）許多人在一起就形成了一個(gè)集體

………

（師又問）：同學(xué)們知道，平時(shí)有哪些表示集體力量大的諺語或成語嗎？

（生回答）：

（1）眾人拾柴火焰高

（2）眾志城成

（3）滴水成河

………

（師總結(jié)）：那么，是不是象我們班有四十幾個(gè)人，這么多的人聚在一起，力量就一定很大呢？若大家自己只顧自己，不考慮其他的同學(xué)，這個(gè)班又會怎樣呢？下面我們一起來欣賞表演。

3 過程表演

表演一：一個(gè)同學(xué)手捧許多書，正從樓梯下面艱難的往上走來。突然，不知被什么東西拌了一下，書掉了一地。這時(shí)，許多人從他的旁邊走過。他們似乎沒有看到一樣，自顧自走過。這位同學(xué)站在那里，顯得很孤單無助。

（師引導(dǎo)）：1.如果這位同學(xué)是你，你有什么感受？2.如果你正好從這位同學(xué)旁邊走過，你會怎么做？

通過學(xué)生的積極發(fā)言，讓學(xué)生理解“一方有難，八方支援”的意義。同時(shí)知道當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)伸出援助之手。理解“贈人玫瑰，手有余香”，體會到能幫助別人也是一件非常開心的事。

表演二：教室很安靜，同學(xué)們正認(rèn)真的做作業(yè)。這時(shí)，有一個(gè)同學(xué)輕輕的說了句什么，旁邊有個(gè)同學(xué)又接嘴說了一句，這時(shí)邊上的同學(xué)開始輕輕的笑了，其他同學(xué)見他們在笑，也你一句我一句的開始講話。不一會兒，整個(gè)教室就只聽到同學(xué)們講話的聲音，教室顯得亂哄哄的。

分組交流：四人為一組，交流討論對這一事件，各人所持有的感受，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)。同時(shí)，每組派一位代表進(jìn)行發(fā)言。通過共同討論，得出班級的紀(jì)律、衛(wèi)生等都需要每一位同學(xué)的精心呵護(hù)。否則，班級就尤如一盤散沙，形不成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

〔設(shè)計(jì)意圖〕：通過情景劇的表演，讓學(xué)生切實(shí)體會遇到困難時(shí)沒有別人幫助的孤單無助；從而進(jìn)行奉獻(xiàn)愛心教育。由表演二使學(xué)生明白一個(gè)良好環(huán)境的形成，需要人人都付出努力，若每個(gè)人都覺得不是自己一個(gè)人的事，而在平時(shí)中不約束自己，那么優(yōu)秀班集體的形成將是一句空話。

4 心靈觸動

師：在黑板上畫一棵只有青藤樹干，樹干上寫上七年級（2）班。請問這棵樹缺少了什么？

生答：樹葉、花朵、果實(shí)。

師述：我們是七年級（2）班的一分子，為了使我們班這棵青藤樹枝繁葉茂，繁花似錦。要求學(xué)生把自己所希望的班集體的特點(diǎn)以及為建設(shè)這個(gè)班集體自己應(yīng)該怎么做寫在老師分發(fā)的“綠葉”或“果實(shí)”形狀的紙片上。

生展示：

（1）我是臨時(shí)班長，愿意為班級出謀劃策，做好老師的助手。

（2）我喜歡打籃球，技術(shù)還好，我要為組建班級籃球隊(duì)出力。

（3）小學(xué)時(shí)我得過象棋比賽冠軍，可以教大家走象棋?！?/p>

綠葉和果實(shí)使樹煥發(fā)了生機(jī)，大家齊讀：“讓我做一片美麗的葉子?！?/p>

師小節(jié)：彩虹的美麗在于他的七色光彩，班級的美麗在于我們每個(gè)人的獨(dú)特性。每個(gè)人都能在班級中找到自己的位置，誰都無法替代。當(dāng)每個(gè)人都把自己的智慧和熱情貢獻(xiàn)給集體的建設(shè)時(shí)，班集體就會成為一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)出迷人的色彩，每個(gè)人都會為班集體的美麗感到自豪和驕傲。

〔設(shè)計(jì)意圖〕：通過活動感受到建設(shè)班集體，使之成為每一分子溫馨的“家”，需要各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。

5 建設(shè)班集體大行動

根據(jù)活動四進(jìn)行歸納、總結(jié)，討論本周班集體需要探究完成的任務(wù)。

（1）設(shè)計(jì)我們的班徽，我們的座右銘。

（2）制定班集體的奮斗目標(biāo)。

（3）討論學(xué)生日常行為的考核方案。

〔設(shè)計(jì)意圖〕：讓學(xué)生從心靈感悟到參與探究完成具體任務(wù)中感受自己是班集體的一分子，在班級中找到自己的位置，增強(qiáng)主人翁意識。

結(jié)束語：為了一個(gè)共同的目標(biāo)，我們相聚在了七年級（2）班這個(gè)新家，這是三年初中學(xué)習(xí)生活的新起點(diǎn)，。在今后相處中，可能我們會有矛盾、會有挫折，但只要每個(gè)同學(xué)多為別人想一想，用心呵護(hù)我們的這個(gè)家，相信我們的班級將是一個(gè)充滿和諧、溫馨的大家庭。愿我們都做一片美麗的綠葉，把我們的新家裝扮得更溫馨、更和諧。學(xué)生齊唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》

6 教學(xué)反思

設(shè)計(jì)本次心理輔導(dǎo)活動的初衷是緣于給新生做的創(chuàng)建新集體心理輔導(dǎo)。七年級新生已經(jīng)進(jìn)入了新學(xué)校結(jié)識新同學(xué)，開始了新里程的學(xué)習(xí)階段，他們的內(nèi)心在無形中都有新的打算和期盼。而良好的人際關(guān)系，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體對他們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。在始業(yè)教育階段設(shè)計(jì)創(chuàng)建新集體心理輔導(dǎo)課是非常必要的。通過本次心理輔導(dǎo)活動課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得：

（1）本次心理輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)（暖身活動、談話引入、過程表演、心靈觸動、建設(shè)班集體大行動。）取之于貼近學(xué)生的生活素材，容易操作，學(xué)生參與積極，取得了較好的效果。

（2）怎樣抓住課堂上生成的問題，是活動輔導(dǎo)需要引起重視的問題。如在本次心理輔導(dǎo)活動心靈觸動的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生問：“我是不是可以當(dāng)大樹的根？”在設(shè)計(jì)中忽略了這一點(diǎn)，課堂上面對生成的問題我給予充分地肯定，讓同學(xué)闡述根的作用，鼓勵(lì)他們充當(dāng)根的角色。

（3）心理健康教育輔導(dǎo)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在參與活動的過程中的心理感受與之后對其行為的矯正效果，而不是以學(xué)生掌握知識的多少。如班級里的商某某基礎(chǔ)差，不能寫但說出了能為班級檢查衛(wèi)生，我讓同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。總之，不能將心理健康教育輔導(dǎo)課上成思想品德課。

（4）教師掌握心理健康教育輔導(dǎo)方面的知識也是制約性心理健康教育成效的一個(gè)原因。教師急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)相關(guān)的知識。不使自己的課堂成為“無米之炊”。

建設(shè)班集體心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不同班級，不同的階段，有不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容。建設(shè)班集體心理健康教育同樣又是伴隨整個(gè)教育教學(xué)過程，光靠一節(jié)課去實(shí)施“教育”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在上課過程中，學(xué)生之所以有這么大的反應(yīng)，就是因?yàn)樗麄冊谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中接觸得太少了，突如其來的一節(jié)課讓他們感覺是那樣的好奇。學(xué)生的成長需要心理健康教育輔導(dǎo)課。

（作者單位：浙江省景寧縣沙灣中學(xué)）