王炳忠

摘 ? ?要： 本文以浙江工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，通過分析目前高校榜樣教育存在的問題，引出“計憶驕傲”學(xué)生工作品牌的工作模型，并從黨建、團(tuán)學(xué)、心理健康和課外科技四個方面詳細(xì)介紹了育人的經(jīng)驗和榜樣規(guī)范化與常態(tài)化的評價機(jī)制，同時以《計憶驕傲》系列書籍、榜樣分享會、“計憶驕傲“頒獎典禮等為主要形式進(jìn)行科學(xué)化與協(xié)同化的宣傳，發(fā)揮榜樣的勵志帶動作用，讓優(yōu)秀學(xué)生感受成長快樂，為普通同學(xué)照亮成才通道，引導(dǎo)廣大學(xué)生效仿榜樣力量并鞏固內(nèi)化為自身的行為。

關(guān)鍵詞： 榜樣教育 ? ?計憶驕傲 ? ?探索實踐

一、高校開展榜樣教育工作的意義和現(xiàn)狀

榜樣教育，也叫先進(jìn)典型教育法或示范教育。它是通過先進(jìn)典型的人物或事件進(jìn)行示范，教育人們提高思想認(rèn)識的方法。榜樣教育將抽象的說理變成活生生的典型人物和事件來進(jìn)行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)、對照和仿效[1]。榜樣教育法具有形象、具體、生動的特點。

面對極具特色的“90后”大學(xué)生主體，對其因勢利導(dǎo)地開展思政教育工作，提升學(xué)生工作的管理水平，是高校教育工作者面臨的新課題。針對當(dāng)前“90后”大學(xué)生多樣化的價值和不同需求，探索以價值認(rèn)同為取向，著眼于榜樣教育的實踐性，通過實現(xiàn)價值認(rèn)同過程，進(jìn)行全方位、全員化、全過程的榜樣教育的探索與實踐，形成基于新媒體模式下的新型榜樣教育網(wǎng)絡(luò);完善和豐富大學(xué)生“榜樣庫”，實現(xiàn)榜樣激勵與保障機(jī)制;提升榜樣教育在大學(xué)生個人成才中的實效性，激發(fā)大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而為大學(xué)生積極向上的成長、成才需求奠定堅實的基礎(chǔ)，強(qiáng)化大學(xué)生思政教育效果[2]。

二、“計憶驕傲”榜樣教育工作的探索實踐

計：外延代表浙江工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，以下簡稱計算機(jī)學(xué)院，與“記”同音。古語有云，一日之計在于晨。憶：回憶、記載之意，與英文字母E同音，學(xué)院以“E”為院標(biāo)。驕傲：代表著計算機(jī)學(xué)子在大學(xué)期間拼搏的青春故事，畢業(yè)的校友在工作崗位上取得的成績。并非驚天動地才能成為驕傲，只要在平凡中不甘平庸，在點滴間奮斗向上的精神和事跡，都可稱之為驕傲。“計憶驕傲”榜樣教育工作模型如圖1所示。“計憶驕傲”榜樣教育工作自2010年起堅持開展了六年，設(shè)計了以下三個重要載體：

——“計憶驕傲”系列書籍。每年以不同的主題面向?qū)W院優(yōu)秀個人與集體進(jìn)行征文，優(yōu)秀作品編輯成冊《計憶驕傲》，多層面多角度展示優(yōu)秀團(tuán)隊、個人的優(yōu)秀事跡，六年來共獲600多篇征文，入選榜樣人物200多名，《計憶驕傲》書籍共向12000多人次學(xué)生、960多個寢室發(fā)放3500冊。

——“計憶驕傲”年度表彰盛典。每年年底召開，為一年來涌現(xiàn)出的各類優(yōu)秀學(xué)生個人與集體頒獎，為本年度的《計憶驕傲》剪彩。盛典隆重而盛大，獲獎師生代表走上紅地毯，感受奧斯卡般的榮耀，是全院學(xué)生乃至老師最為關(guān)注的品牌活動。六年來頒獎650人次，累計3500多個觀眾。

——“計憶驕傲”榜樣分享會。每學(xué)年結(jié)合新生入學(xué)教育，開展“驕傲進(jìn)班級”經(jīng)驗分享會，向新生分享大學(xué)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗;每學(xué)期開展課外科技競賽成績優(yōu)異者、國家獎學(xué)金獲得者經(jīng)驗分享會，優(yōu)秀研究生求職分享會，暑期社會實踐分享會等，學(xué)生踴躍參加，目前共計開展72場榜樣分享會。

圖1 ? ?“計憶驕傲”榜樣教育工作模型

（一）頂層設(shè)計學(xué)生工作框架，搭建榜樣的多維塑造平臺。

圖2 ? ?榜樣塑造平臺——黨建育人平臺

計算機(jī)學(xué)院在榜樣的培養(yǎng)及選取上注重真實性、多層次、多樣化原則，榜樣的事跡基于生活和學(xué)習(xí)實際，榜樣的選定尊重學(xué)生需求的多層次和多樣性特點，榜樣的塑造滲透于黨建育人、團(tuán)學(xué)組織、心理健康、課外科技等學(xué)生工作各個領(lǐng)域，在學(xué)院年度學(xué)生工作要點中作為指導(dǎo)思想明確提出以“服務(wù)學(xué)生成長，助推學(xué)生成才”為核心理念，塑造“計憶驕傲”學(xué)生工作品牌，印學(xué)生成長之記憶，引學(xué)生成才之驕傲，努力讓每一位學(xué)生體會成長的快樂，實現(xiàn)成才的夢想。

黨建育人：學(xué)院的黨員之家是浙江省第三批示范性黨員之家，2011年6月，作為唯一的二級學(xué)院成功申報浙江省第一批17個高校基層黨建工作示范點。學(xué)院以“黨員之家”為主陣地，以黨員助理班主任、擔(dān)任寢室學(xué)導(dǎo)為途徑，發(fā)揮黨員的榜樣帶動作用。黨建育人平臺如圖2所示。

團(tuán)學(xué)組織育人：學(xué)院在學(xué)生活動中打造“計E”品牌文化理念，以“計藝”與“計憶”兩個篇章引領(lǐng)校園文化活動，作為學(xué)院文體人才的培養(yǎng)平臺。在“計藝”篇章中以“事”作為工作對象，努力探索和發(fā)揮具有計算機(jī)學(xué)院特色的校園文化活動魅力，實現(xiàn)普通同學(xué)在校園文化活動中展現(xiàn)才華、顯現(xiàn)優(yōu)勢：在“計憶”篇章中以“人”為工作對象，通過完善以制度、理念、形象等為主要內(nèi)容的團(tuán)學(xué)會文化，培育團(tuán)學(xué)部門的學(xué)生干部成為優(yōu)秀的校園文化活動組織者、策劃者。團(tuán)學(xué)組織育人平臺如圖3、圖4所示。

圖3 ? ?榜樣塑造平臺——團(tuán)學(xué)組織育人平臺一

圖4 ? ? 榜樣塑造平臺——團(tuán)學(xué)組織育人平臺二

心理健康教育育人：學(xué)院以朋輩心理輔導(dǎo)員“心靈使者”隊伍為依托，通過他們的朋輩教育作用，深入開展以發(fā)展性輔導(dǎo)為載體的生命教育體系的理論和實踐活動，做到全院各年級、各班級、各寢室的生命教育理念全覆蓋。通過大型的團(tuán)隊輔導(dǎo)課程、心理文化月、心理劇演出、演播室等豐富的活動，涌現(xiàn)出一批又一批具備基本心理專業(yè)知識、心理輔導(dǎo)技能的“心靈使者”，也使學(xué)院廣大學(xué)生成為心質(zhì)素養(yǎng)良好、人格健全的人。心理健康教育育人平臺如圖5所示。

圖5 ? ?榜樣塑造平臺——心理健康教育育人平臺

課外科技育人：鑄就驕傲，搭建實踐創(chuàng)新與特色成才廣闊平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是大學(xué)生第一課堂的有效延伸、是第二課堂的主要載體之一。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃意識，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。先進(jìn)典型和優(yōu)秀團(tuán)隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動凝練的精華，也是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有效開展的重要群體，兩者（典型團(tuán)體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動）相互影響、相互促進(jìn)，有效擴(kuò)大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，吸引了更多普通學(xué)生參與實踐活動，成為典型案例。課外科技育人平臺如圖6所示。

圖6 ? ?榜樣塑造平臺——課外科技育人平臺

（二）科學(xué)構(gòu)建學(xué)生評價體系，凸顯榜樣的價值導(dǎo)向效果。

針對當(dāng)前榜樣教育存在的問題和困境[3]，高校榜樣教育的導(dǎo)向應(yīng)由標(biāo)準(zhǔn)化向多元化轉(zhuǎn)變。大學(xué)生成長成才既要全面發(fā)展，又要個性化發(fā)展。一個科學(xué)的榜樣評價體系可以從制度上保障榜樣的合法權(quán)益，使同學(xué)們敢于成為榜樣、愿意成為榜樣、能夠成為榜樣[4]。換言之，提高普通學(xué)生的自我效能感，也可促使單純學(xué)習(xí)成績的學(xué)生全面健康地發(fā)展。

計算機(jī)學(xué)院的“計憶驕傲”榜樣評價體系首先從理念上突破了簡單按照學(xué)生第一課程成績優(yōu)劣來判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多年的實踐和調(diào)研分析，充分考慮學(xué)生的全面健康發(fā)展，結(jié)合學(xué)生內(nèi)心成長需要和對榜樣人物的歸類，確定了創(chuàng)新、綜合和專業(yè)三種能力為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)模型，并以此作為綜合評價學(xué)生的依據(jù)，避免了以成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教育考核評價，鼓勵和引導(dǎo)各類先進(jìn)人物成長成才。為了保證評價與選拔機(jī)制的順利實施，學(xué)院先后修訂《計算機(jī)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》、《計算機(jī)學(xué)院學(xué)生綜合測評分細(xì)則》、《計算機(jī)學(xué)院獎學(xué)金評定辦法》，確立以三個制度為核心的評價體系。

除了核心的評價體系外，學(xué)院還設(shè)立《天健校友基金獎勵辦法》、《86級校友基金獎勵辦法》、《計算機(jī)學(xué)院課外學(xué)生成果獎勵辦法》、《計憶驕傲評選辦法》等多項各具特色評價辦法，既充分全面的認(rèn)可各類先進(jìn)，又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊龑?dǎo)各類先進(jìn)全面發(fā)展。科學(xué)評價系統(tǒng)如圖7所示。

圖7 ? ?科學(xué)的學(xué)生評價體系

三、“計憶驕傲”榜樣教育的特點及創(chuàng)新

計算機(jī)學(xué)院“計憶驕傲”榜樣工作在六年多的實踐過程中，充分發(fā)揮了同伴榜樣示范效應(yīng)[5]。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，發(fā)揮著重要的示范激勵作用。同伴教育是指具有相同背景、共同經(jīng)歷或由于某些原因使其具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。將“榜樣示范”與“同伴教育”相結(jié)合，這些具體到“計憶驕傲”榜樣工作，就是評選出原本具有相同經(jīng)歷的榜樣，以《計憶驕傲》書籍及頒獎盛典為平臺，分享榜樣故事，感受榜樣的力量，發(fā)揮榜樣的核心作用，普通同學(xué)通過“榜樣的鏡子”，在精神上受到極大鼓舞，在感情上引起強(qiáng)烈共鳴，做到自警自策，修身養(yǎng)德;通過對榜樣的學(xué)習(xí)和仿效，可以使先進(jìn)的受到激勵、平庸的受到推動、后進(jìn)的受到震動，從而達(dá)到凈化心靈、塑造人格、教育自我發(fā)揮榜樣的教育目的[6]。

“計憶驕傲”榜樣教育圍繞構(gòu)筑榜樣示范活動與學(xué)習(xí)者行動之間共同的生活世界這一基本原則展開創(chuàng)新，其創(chuàng)新性突出表現(xiàn)在榜樣教育類型、榜樣選拔機(jī)制、榜樣推廣機(jī)制方面。

（一）榜樣教育類型：多樣化與生活化。

計算機(jī)學(xué)院的榜樣教育通過分析學(xué)生所特有的社會生活，構(gòu)建起一個豐富多樣、層次系統(tǒng)清晰、貼近實際生活的榜樣教育類型：形成以學(xué)院獎學(xué)金評定辦法為依據(jù)，評選出國家獎學(xué)金、校級獎學(xué)金為最高層次的榜樣，以學(xué)院團(tuán)委推選的“優(yōu)秀團(tuán)員”、學(xué)院“黨員之家”的“立德先鋒”及各類課外科技競賽獲獎等不同典型榜樣相結(jié)合的層次化、多樣化、生活化的學(xué)生榜樣類型體系。這種榜樣不再是“公式化”、“完美化”、不可企及的英雄人物，而是生活中可愛、可親、可信的優(yōu)秀典型。這些榜樣展示的活動與學(xué)習(xí)者的行動構(gòu)筑成一個共同的生活世界，從而為模仿心理機(jī)制發(fā)生作用創(chuàng)造條件。

（二）榜樣選拔機(jī)制：規(guī)范化與常態(tài)化。

榜樣選拔機(jī)制即在榜樣選拔過程中形成的工作體制、管理規(guī)范和工作方式，具體內(nèi)容包括選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定、選拔程序的設(shè)計等。計算機(jī)學(xué)院榜樣選拔機(jī)制形成“三級”、“兩條渠道”、“四個平臺”相結(jié)合的規(guī)范機(jī)制，即以學(xué)校、學(xué)院、班級與社團(tuán)為“三級”，以學(xué)院基層團(tuán)委、學(xué)生工作辦公室為主渠道，以“黨建育人”、“團(tuán)學(xué)組織”、“心理健康”、“課外科技”為四大平臺富有層次的機(jī)制。這一機(jī)制保持了榜樣選拔的多樣性、統(tǒng)一性與連續(xù)性。多樣性，即充分發(fā)揮各個部門的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)各個部門的特點，確定各自不同的標(biāo)準(zhǔn)與行之有效的選拔程序;統(tǒng)一性，各個部門相互協(xié)調(diào)，資源共享，在目標(biāo)一致的情況下，建立相互區(qū)別又相互補(bǔ)充的選拔機(jī)制;連續(xù)性，即基層部門選拔的榜樣能夠成為上級部門榜樣選拔的候選人，從而能夠使榜樣推舉保持連續(xù)。選拔機(jī)制的規(guī)范化和常態(tài)化基本能夠保證榜樣的示范活動直接源于現(xiàn)實生活。

（三）榜樣推廣機(jī)制：科學(xué)化與協(xié)同化。

首先，對遴選出來的榜樣候選人進(jìn)行采訪，形成圖文并茂的事跡書面材料。以“計憶之星”的評選為例，通過對遴選出來的本學(xué)期的“計憶之星”候選人進(jìn)行排序，按照比較固定的時間差分別進(jìn)行采訪，入選“計憶驕傲”的優(yōu)秀事跡由專門的部門進(jìn)行采訪編輯。為了確保的真實性、生動性、形象性和豐富性，在事跡編寫過程中，不僅深入采訪榜樣本人，而且采訪榜樣身邊的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任及同學(xué);在采訪內(nèi)容安排上，不僅采訪榜樣的突出成績，而且采訪榜樣的人生經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成功經(jīng)驗、個人感受與體會，使之形象豐滿、真實;在采訪方式上，采取群眾座談與個人訪談相結(jié)合的方式，力圖全面挖掘第一手材料。其次，以圖文并茂的《計憶驕傲》書籍為基礎(chǔ)，開展“計憶驕傲”頒獎盛典，在頒獎盛典中充分宣傳榜樣的先進(jìn)事跡，同時以傳統(tǒng)宣傳手段與現(xiàn)代宣傳手段相結(jié)合，充分整合校內(nèi)媒體資源與校外媒體資源，對榜樣進(jìn)行廣泛而深入的宣傳。再次，通過榜樣分享會、使榜樣進(jìn)班級等形式使榜樣塑造形象化、立體化，進(jìn)一步將榜樣的宣傳輻射帶動深入基層，大大強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的模仿心理。

四、“計憶驕傲”榜樣教育工作的今后展望

計算機(jī)學(xué)院“計憶驕傲”榜樣教育工作經(jīng)過六年的實踐與探索，形成了一套科學(xué)的機(jī)制，一支專門的隊伍，一系列豐富的平臺，深入宣傳廣泛影響，在學(xué)生思政教育中初顯成效，但是仍有一些不足之處需要我們繼續(xù)努力。逐步整合國家、學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的獎勵評比政策，建立一套符合學(xué)校大學(xué)生思想政治教育理念和計算機(jī)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的榜樣擇取標(biāo)準(zhǔn);不僅著眼于全面優(yōu)秀的學(xué)生，還要發(fā)現(xiàn)平凡但不平庸，在平凡生活中默默服務(wù)奉獻(xiàn)的“感動計算機(jī)”式典型吸納入榜樣庫;在強(qiáng)化榜樣形象中注重挖掘榜樣精神實質(zhì)，促使學(xué)生將榜樣的先進(jìn)事跡同本人的思想實際結(jié)合起來，創(chuàng)造新成績;結(jié)合新媒體進(jìn)一步豐富宣傳渠道，發(fā)揮品牌效應(yīng)，擴(kuò)大在普通同學(xué)中的影響，努力將“計憶驕傲”榜樣教育工作作為每一位學(xué)生成長成才的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁文斌，劉普.榜樣教育的理論依據(jù)與心理機(jī)制[J].河北大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（1）：122-127.

[2]紀(jì)乃旺，張玉新.大學(xué)生榜樣教育的理論基礎(chǔ)[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012（3）：81-84.

[3]李蕊.當(dāng)前榜樣認(rèn)同的“疏離”困境及提升策略[J].中州學(xué)刊，2014（1）：25-28.

[4]郭立場.榜樣認(rèn)同視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育問題研究[J].思想教育研究，2014（10）：64-67.

[5]邱偉光.青少年偶像和榜樣的社會示范與傳播路徑[J].思想理論教育，2012（7）：4-7.

[6]楊瑞萍，為偉.新媒體時代榜樣教育探析[J].中國高等教育，2015（19）：54-56.

基金項目：浙江工業(yè)大學(xué)2016年度人文社科研究基金（學(xué)工專項）課題資助，項目編號：z20160158。