鄒思懌

【摘要】語言與文化是文學(xué)作品的主要構(gòu)成要素。一個國家的文學(xué)作品，凝結(jié)了該國社會、經(jīng)濟與文化的精髓。《美國文學(xué)作品賞析》是高校語言專業(yè)的必修課程之一，它不僅僅是外語規(guī)則學(xué)習(xí)的媒介，還是溝通學(xué)生母語和第二語言的重要橋梁，對提升學(xué)生的本國及他國語言素養(yǎng)、審美情趣，以及跨文化交流能力有舉足輕重的作用。本文在分析《美國文學(xué)作品賞析》課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了對當前教學(xué)模式進行改革的必要性及實現(xiàn)途徑，以期更好地幫助漢語學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟他國語言及文化，進一步達到21世紀對跨文化交流的更高要求。

【關(guān)鍵詞】美國文學(xué)作品賞析 教學(xué)模式 素質(zhì)培養(yǎng)

經(jīng)典文學(xué)作品是語言運用的最高境界，作為人文學(xué)科的一個分支，在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用?！睹绹膶W(xué)作品賞析》是美國經(jīng)濟和文化發(fā)展的結(jié)晶，折射著美國優(yōu)秀的人文智慧。其內(nèi)容涵蓋了美國文學(xué)發(fā)展史上的重要階段，以及各階段的代表作家及經(jīng)典作品，反映了殖民地時期、獨立戰(zhàn)爭時期、浪漫主義時期、南北戰(zhàn)爭時期和兩次世界大戰(zhàn)前后美國社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況。在高校語言教學(xué)課程中開設(shè)《美國文學(xué)作品賞析》課程，不僅能使學(xué)生了解文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景，感受優(yōu)秀作品帶來的審美愉悅，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)，而且能幫助學(xué)生擴大詞匯、夯實基本功，提高語言的實際運用能力與跨文化交際能力。

一、《美國文學(xué)作品賞析》課程教學(xué)目標定位

語言是文學(xué)的第一要素，優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠運用豐富的語言，表達作者對人生、對社會的思考和態(tài)度，激勵人們積極向上，不斷奮進?！睹绹膶W(xué)作品賞析》教學(xué)的目的，就是在教師的有效引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的閱讀興趣和欣賞、判斷能力，使學(xué)生通過對《美國文學(xué)作品賞析》中的文學(xué)作品的鑒賞，探究作家的創(chuàng)作傾向、語言技巧、寫作手法，系統(tǒng)把握美國文學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，提高對人生價值、生命意義的感悟能力，在感性認識的基礎(chǔ)上，提高理性認知的能力和基于審美與理論思辨的文化鑒賞能力、跨文化交流能力。

二、《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)中的問題及改革必要性

1.《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)存在的問題。在素質(zhì)教育的目標指引下，我國語言教育日益重視與國際的接軌，在注重提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也強調(diào)學(xué)生對語言的運用能力，以改變我國語言教育中，學(xué)生實用能力不強，不能流暢地用英語交流、看不懂英文原著等狀況。從目前高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，《美國文學(xué)作品賞析》在我國高校英語教學(xué)中，仍然屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，其原因有很多，主要有如下幾點：

首先，由于《美國文學(xué)作品賞析》中所選的名著，都是用地道英語創(chuàng)作的，作品涉及的詞匯量很大，很多句法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且，由于作品年代久遠，如果不結(jié)合當時的社會背景，很難非常透徹地理解，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會感到晦澀難懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。

其次，在教學(xué)中，《美國文學(xué)作品賞析》對高校英語教師的綜合素質(zhì)要求較高，英語教師除了要具備專業(yè)語言能力外，還要具備豐富的文學(xué)知識、歷史知識，在課堂教學(xué)中，能夠運用這些相關(guān)的知識，幫助學(xué)生分析作品的時代背景、作者的生平及作品的內(nèi)容，化繁為簡地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和鑒賞作品，初步掌握文學(xué)批評、文體分析的方法，提高學(xué)生的文學(xué)理論修養(yǎng)和審美能力。這對很多“重語言輕文學(xué)”，慣于逐字逐句地講解英語文學(xué)作品的教師而言，無疑是很大的挑戰(zhàn)。

再次，在我國很多高校英語教學(xué)實踐中，普遍存在過分強調(diào)語言基礎(chǔ)性、工具性的現(xiàn)象，而對于語言與文化或文學(xué)的關(guān)聯(lián)性則重視不夠。不管教師還是學(xué)生，受應(yīng)試教育影響，在《美國文學(xué)作品賞析》的教與學(xué)過程中，過多地關(guān)注語言點和教學(xué)重點，往往忽略其中作品的人文美感，使《美國文學(xué)作品賞析》的文學(xué)教學(xué)流于形式，失去了其真正的教學(xué)意義。

最后，思想上受到就業(yè)與升學(xué)的影響，存在對《美國文學(xué)作品賞析》的認識偏頗。在就業(yè)壓力日益增大的情況化，社會化、職業(yè)化、現(xiàn)實化令很多教師與學(xué)生，都非常重視效用比較明顯的實用英語學(xué)科，對于《美國文學(xué)作品賞析》潛移默化的素質(zhì)培養(yǎng)型學(xué)科的重要性則認識不夠。在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生更愿意把精力放在實用學(xué)科上，比如商務(wù)英語、口譯、寫作等，而忽略了《美國文學(xué)作品賞析》中的作品所體現(xiàn)出來的人文教育功能，這在一定程度上影響了《美國文學(xué)作品賞析》在高校英語中的教學(xué)效果。

2.《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)改革的必要性?！睹绹膶W(xué)作品賞析》教學(xué)中存在很多問題，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。但是，教學(xué)改革不是對以往大學(xué)教學(xué)模式的全盤否定，而是對其進行創(chuàng)新與發(fā)展。高校外語教師必須要認識到，基礎(chǔ)語言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)是相輔相成、互相促進的，《美國文學(xué)作品賞析》在拓展了高校語言教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的語言運用能力。同時，通過分析西方國家的歷史與文化，將其與本國文化進行對比研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與批判精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?；诖?，在實際教學(xué)中，教師要將《美國文學(xué)作品賞析》對提高教學(xué)質(zhì)量以及教育意義的重要作用，切實貫徹在英語教學(xué)改革過程中，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生去探究作品的內(nèi)在價值與意義，學(xué)會用批判的眼光看問題。

三、《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)模式改革的途徑探討

《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)的目是讓學(xué)生通過對作品進行鑒賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語閱讀、寫作等語言實際運用能力。要充分發(fā)揮該門課程的積極作用，促進高校教學(xué)目標的實現(xiàn)，筆者建議進行相關(guān)教學(xué)模式的改革，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和興趣特點及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實可行的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法。

（1）根據(jù)體裁賞析作品。文學(xué)作品的體裁決定了其表現(xiàn)形式，不同體裁的文學(xué)作品，其語言的運用也是迥然不同的，各有各的特點，比如，小說語言一般強調(diào)通俗易懂、詳細刻畫，詩歌、散文等則要注重凝練、寓意深刻。高校外語教師在教學(xué)過程中，要注意根據(jù)體裁來對作品進行分析，引導(dǎo)學(xué)生探究其創(chuàng)作技巧、語言表現(xiàn)手法，進而揭示其深刻的社會意義。

（2）結(jié)合作品學(xué)習(xí)語法。由于中西方語言習(xí)慣的不同，對于中國學(xué)生來說，英語語法是比較難學(xué)的。在學(xué)習(xí)《美國文學(xué)作品賞析》時，如果對語法不能有效掌握，就會影響對文學(xué)作品內(nèi)容的理解，甚至難以讀懂這些文學(xué)作品。而且，由于《美國文學(xué)作品賞析》中的作品，都是用美國英語創(chuàng)作的，由于年代久遠，其語法與現(xiàn)代美國英語語法也會存在一定的差別。在教學(xué)中，教師要對此進行明確的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品內(nèi)容來學(xué)習(xí)語法，否則，脫離語境的語法學(xué)習(xí)，將是無根之木、無源之水，無法有效提高學(xué)生的英語理解能力與表達能力。

（3）撰寫閱讀心得。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是寫作的成功范例，也是語言藝術(shù)的最高形式。在學(xué)習(xí)《美國文學(xué)作品賞析》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的心得體會，用英語語言進行總結(jié)表述。撰寫閱讀心得，能夠加深對《美國文學(xué)作品賞析》中優(yōu)秀作品的理解，也能使學(xué)生在舉一反三的總結(jié)、反思過程中，提高自身的理解能力、思維能力、文字表達能力。

（4）多角度鑒賞分析?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，對《美國文學(xué)作品賞析》的鑒賞也一樣，不僅要從專業(yè)語言學(xué)習(xí)的角度去鑒賞，還要從文學(xué)藝術(shù)的角度，結(jié)合哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等去分析，以全面理解作品，探究文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作理念，避免枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)《美國文學(xué)作品賞析》的興趣。

（5）帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。通過實際調(diào)查，在學(xué)習(xí)《美國文學(xué)作品賞析》過程中，一些學(xué)生因為《美國文學(xué)作品賞析》中的部分作品篇幅較長，而難以保持學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校英語教師要針對每個學(xué)生的特點，合理制定一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)中開展專題研討會與第二課堂。相對于其他英語專業(yè)課程來說，文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容比較多，但是，課時設(shè)置又相對比較少，因而在課堂教學(xué)中，很多教師常采用“滿堂灌”的方式，以完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，降低了課堂教學(xué)效果。因此，教師要在課堂教學(xué)中，引入先進的現(xiàn)代化教學(xué)手法，使課堂教學(xué)重點突出、主次分明。

實踐證明，在英語教學(xué)中，專題研討會與第二課堂相結(jié)合，是一種非常高效的教學(xué)方法。教師將課堂時間分為講授與討論兩部分，在講授部分，主要針對《美國文學(xué)作品賞析》的文學(xué)要素進行教學(xué)；在討論部分，則采用小組方式，把學(xué)生分成若干小組，對前面講授的內(nèi)容進行討論，分析人物、主題、風(fēng)格等要素在作品中的表現(xiàn)。討論完畢后，每組派出代表匯報本組討論結(jié)果，最后，由教師針對學(xué)生的討論及匯報，進行相應(yīng)的點評與總結(jié)。這種講授與小組教學(xué)模式，不能使師生之間實現(xiàn)了良好的互動，也增進了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動與寫作，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性。通過專題研討會，不僅可以提高學(xué)生對問題的分析與總結(jié)能力，也能提高學(xué)生的批判性思維能力及用于表現(xiàn)自我的自信。

第二課堂活動是對《美國文學(xué)作品賞析》課堂教學(xué)的有益補充，教師要幫助學(xué)生成立美國文學(xué)第二課堂活動指導(dǎo)小組，通過多樣化和個性化的形式，使《美國文學(xué)作品賞析》從單一的小課堂教學(xué)，拓展成以校園為主的大課堂。另外，還可以組建英語戲劇社團、設(shè)立英語電影周和英美文化周、美國文學(xué)俱樂部等，形成一個立體式的、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的英語文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.突出美國文學(xué)作品的整合教學(xué)與文化傳遞功能。高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)大綱明確提出，語言類文學(xué)課要注重對學(xué)生閱讀、欣賞、理解文學(xué)原著能力的培養(yǎng)，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，以促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強對西方文學(xué)及文化教育的理解。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中，教師可以將同一主題的作品，集中起來進行整合教學(xué)，集中講授該類文學(xué)作品創(chuàng)作的社會背景，及作者的經(jīng)歷與境遇，使學(xué)生能系統(tǒng)地了解該時期的社會背景，并通過比較，更好地理解與體驗作品中的豐富情感，真正領(lǐng)悟到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。此外，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展背景下，學(xué)生需要更加全面地了解與把握西方優(yōu)秀文化，提高自身的文化認知能力和文化傳遞能力，這也是新時期對外語人才的切實要求。通過學(xué)習(xí)《美國文學(xué)作品賞析》來提高文化認知與文化傳遞能力，是一種有效的途徑。在高校英語專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中，教師不妨從文化視角來解讀文學(xué)作品，深入挖掘作家及作品的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更透徹地理解和體會該作品，從而提高自身鑒賞性閱讀能力。

4.創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)考核評價體系。課程教學(xué)考核評價體系的改革，是《美國文學(xué)作品賞析》教學(xué)模式改革的重要保證，要改變當前一卷定最終學(xué)科成績的的考核評價機制，建立過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的全過程考核評價體系。同時，還要創(chuàng)新教學(xué)評價方法，使教學(xué)評價方法實現(xiàn)多元化。比如，單元測驗可以采取知識競賽的形式，讓學(xué)生同時兼任出題教師、比賽評委和競賽選手，增強他們主動學(xué)習(xí)的積極性；可以利用微信、微博、博客等自媒體形式，為學(xué)生創(chuàng)建師生互動、展現(xiàn)自我的平臺，并將學(xué)生在自媒體上的表現(xiàn)，納入到考核評價體系中。只有這樣，才能改變教師與學(xué)生過于重視語言點與知識點學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將其教學(xué)重點落實到《美國文學(xué)作品賞析》的教學(xué)過程中來，調(diào)動他們參與教學(xué)的積極性，促進教學(xué)效果與質(zhì)量的全面提升。

綜上所述，《美國文學(xué)作品賞析》在高校第二外語教學(xué)中，其作用不可忽視，是提高語言教學(xué)效果、全面提升學(xué)生外語素質(zhì)和跨文化交際能力的有效途徑。高校教師必須要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)新時期外語教育趨勢，不斷解放思想，與時俱進地改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，為我國社會經(jīng)濟及文化發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)外語人才。

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